| Περίληψη: | Στο κεφάλαιο αναπτύσσονται:<br/>• οι διδακτικές τεχνικές με τον ορισμό και την ταξινόμηση και αναλύθηκαν πιο συγκεκριμένα οι εξής:<br/><br/>o Εισήγηση ή Διάλεξη ή Μονολογική Παρουσίαση<br/>o Συζήτηση ή Διάλογος<br/>o Ερωταποκρίσεις <br/>o Χιονοστιβάδα<br/>o Καταιγισμός Ιδεών<br/>o Επίδειξη <br/>o Ομάδες εργασίας<br/>o Μελέτη περίπτωσης<br/>o Παίξιμο Ρόλων <br/>o Προσομοίωση <br/>o Εννοιολογικός Χάρτης και Εννοιολογική Χαρτογράφηση<br/>o Συνθετικές Εργασίες (Project)<br/><br/>• οι σύγχρονες διδακτικές προσεγγίσεις και η έμφαση στο μαθητή και τα επιχειρήματα υπέρ της μαθητοκεντρικής προσέγγισης και της δασκαλοκεντρικής προσέγγισης,<br/>• τα κριτήρια επιλογής μιας εκπαιδευτικής τεχνικής,<br/>• ο ρόλος του Διαδικτύου στις σύγχρονες διδακτικές προσεγγίσεις και πιο συγκεκριμένα τα βασικά κριτήρια για τη χρήση τεχνολογίας και Διαδικτύου στις σύγχρονες διδακτικές προσεγγίσεις, η πρόσωπο - κεντρική μάθηση, τα κριτήρια επιλογής αντίστοιχων εκπαιδευτικών σεναρίων, η καθολική προσέγγιση και η πρόσωπο – κεντρική μάθηση με τη βοήθεια της τεχνολογίας και οι αντίστοιχες τεχνολογικές απαιτήσεις ,<br/>• οι τεχνικές αξιολόγησης,<br/>• οι μορφές αξιολόγησης και ανάλυση της προκαταρκτικής ή προγνωστικής αξιολόγησης, της διαμορφωτικής αξιολόγησης, της αθροιστικής αξιολόγησης, της διαγνωστικής αξιολόγησης και εναλλακτικές μορφές αξιολόγησης όπως η αυτοαξιολόγηση, η ομότιμη αξιολόγηση, η συνεργατική αξιολόγηση και κατευθυντήριες γραμμές για την εκπαιδευτική αξιολόγηση και<br/>• ο ρόλος του Web 2.0, η εκπαιδευτική αξιοποίηση των υπηρεσιών Web 2.0, οι υπηρεσίες Web 2.0 και διδακτική σχεδίαση, το μοντέλο διδακτικής σχεδίασης ADDIE και η θεωρία γνωστικού φορτίου.
|
|---|
