| Περίληψη: | Στο τρίτο κεφάλαιο προτείνονται προγράμματα παρέμβασης για την ανάπτυξη της κοινωνικής επικοινωνίας σε άτομα με νοητική αναπηρία. Τα τελευταία δυσκολεύονται να κάνουν σαφή διάκριση μεταξύ των κοινωνικών δεξιοτήτων, οι οποίες εκπορεύονται από τους ίδιους και έχουν σκοπό την έναρξη κοινωνικών αλληλεπιδράσεων και αυτών, οι οποίες προσανατολίζονται στους άλλους με σκοπό την έναρξη συνεργασίας και θετικών κοινωνικών συμπεριφορών (Garrote, 2017). Με δεδομένη τη σημαντικότητα της κοινωνικής επικοινωνίας στην εκπαίδευση, η οποία πρέπει να ανταποκρίνεται στις ιδιαίτερες ανάγκες και προτιμήσεις των παιδιών με νοητική αναπηρία, να προωθεί τη συναισθηματική ανταπόκριση και τελικά να προετοιμάζει τον μαθητή και τη μαθήτρια για την επιτυχή μετάβαση στην ενήλικη ζωή, τα προγράμματα παρέμβασης που παρουσιάζονται εμπεριέχουν κυρίως μια διαδικασία δυναμικών διαπροσωπικών κοινωνικών προβλημάτων και δίνουν έμφαση στην επιλογή των έργων ή των κοινωνικών σεναρίων που χρησιμοποιούν (Guralnick, 2010).
|
|---|
