| Περίληψη: | Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι η μελέτη της πρόσληψης της εικαστικής τέχνης από παιδιά προσχολικής ηλικίας και των αποτελεσμάτων που έχει, σε συγκερασμό με την δημιουργία και την προσωπική έκφραση, στην απόκτηση εμπειριών και αισθητικής αντίληψης και στην καλλιέργεια του κριτικού στοχασμού μέσα από τις τέχνες. Πιο συγκεκριμένα, στόχος ήταν μέσα από την απόκριση στις οπτικές μορφές, να ανιχνεύσουμε τη δυνατότητα διεύρυνσης της αντιληπτικής ικανότητας των παιδιών μιας τάξης δημόσιου νηπιαγωγείου και της καλλιέργειας της κριτικής τους σκέψης, στοιχεία που οδηγούν αφενός στην ουσιαστική επαφή με την τέχνη και αφετέρου στην δημιουργία ατομικής και κοινωνικής ταυτότητας. Για τον λόγο αυτό, εφαρμόστηκε στην τάξη ένα εικαστικό πρόγραμμα με θέμα το κολάζ, ο τρόπος οργάνωσης του οποίου στηρίχτηκε στις θεωρητικές αρχές για το ρόλο της εικαστικής τέχνης στην εκπαίδευση και σε δομημένα εκπαιδευτικά μοντέλα παρατήρησης. Κύριο μέλημα κατά την οργάνωση των δράσεων της διδακτικής παρέμβασης που αφορούσαν διαφορετικά είδη του κολάζ, ήταν η ουσιαστική αντιμετώπιση των περιορισμών που οφείλονται στον τρόπο διάρθρωσης των τάξεων της δημόσιας προσχολικής εκπαίδευσης (μεγάλος αριθμός νηπίων, συνύπαρξη δύο ηλικιών με διαφορετικό αναπτυξιακό επίπεδο), στην έλλειψη οικονομικών πόρων αλλά και επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών σε θέματα τέχνης.
Για την λήψη των δεδομένων της παρέμβασης χρησιμοποιήθηκαν τα μεθοδολογικά εργαλεία της παρατήρησης, καταγραφής και συνέντευξης με τα παιδιά πριν και μετά την παρέμβαση. Για την εξαγωγή έγκυρων και αξιόπιστων αποτελεσμάτων αξιοποιήθηκαν οι συνεντεύξεις με την εκπαιδευτικό της τάξης πριν και μετά το πρόγραμμα αλλά και τα ερωτηματολόγια προς τους γονείς για τη διερεύνηση των δικών τους απόψεων σχετικά με την τέχνη στην εκπαίδευση αλλά και της πιθανής διάχυσης της εμπειρίας των παιδιών και στο ευρύτερο κοινωνικό τους περιβάλλον.
Σίγουρα το θέμα της εικαστικής αγωγής στη δημόσια προσχολική εκπαίδευση δεν εξαντλείται στο πλαίσιο μιας εργασίας. Ευελπιστούμε όμως, σε περαιτέρω έρευνα, προγραμματισμό και μέριμνα από όλους τους αρμόδιους φορείς, ώστε οι τέχνες να λάβουν τη θέση που τους αρμόζει στον εκπαιδευτικό σχεδιασμό.
|
|---|
