| Περίληψη: | Η παρούσα εργασία αποτελεί μεθοδολογικά ανάλυση περιεχομένου η οποία επιχειρεί να διερευνήσει την περιγραφή της παρεχόμενης αισθητικής εκπαίδευσης σε μελλοντικούς εκπαιδευτικούς προσχολικής ηλικίας, της χώρας. Η παρεχόμενη αισθητική αγωγή μελλοντικών εκπαιδευτικών προσχολικής εκπαίδευσης, φαίνεται να είναι ζήτημα μεγάλης σημασίας εξαιτίας του γεγονότος ότι πολύ συχνά στα πλαίσια μίας διδακτικής διαδικασίας στο νηπιαγωγείο, καλούνται οι ίδιοι να σχεδιάσουν και να υλοποιήσουν δραστηριότητες αισθητικού περιεχομένου. Στόχος της παρούσας έρευνας, είναι να εξετάσει τα στοιχεία που αφορούν στην αισθητική αγωγή η οποία παρέχεται στο μελλοντικό εκπαιδευτικό προσχολικής αγωγής των Ανωτάτων Ελληνικών Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων, όπως αναγράφονται στους οδηγούς σπουδών του κάθε τμήματος. Συγκεκριμένα διερευνά, το περιεχόμενο της αισθητικής αγωγής στα Τμήματα Προσχολικής Εκπαίδευσης της χώρας, τους στόχους της αισθητικής αγωγής στα Τμήματα Προσχολικής Εκπαίδευσης της χώρας και τους τρόπους με τους οποίους παρέχεται από το εκπαιδευτικό προσωπικό η αισθητική αγωγή στα Τμήματα Προσχολικής Εκπαίδευσης της χώρας. Στην έρευνά μας, επιλέχτηκαν προς ανάλυση οι εν χρήσει οδηγοί σπουδών των εννέα ελληνικών Τμημάτων Προσχολικής Εκπαίδευσης, όπως εμφανίζονται στον επίσημο δικτυακό τους τόπο. Από την ποιοτική ανάλυση των δεδομένων με το λογισμικό «NVivo», προέκυψε ότι υπάρχει μία γκάμα μαθημάτων αισθητικής αγωγής (μουσική ,εικαστικά, θέατρο, θεωρία τέχνης, κινητική αγωγή, μουσειακή αγωγή, κινηματογράφος) τα οποία προσφέρουν τα ελληνικά Τμήματα Προσχολικής Εκπαίδευσης, αλλά υπάρχει ανομοιογένεια στην κατανομή των μαθημάτων ανά τμήμα. Επίσης, σύμφωνα με τις αναλύσεις προέκυψε, ότι τα προσφερόμενα μαθήματα στερούνται στόχων προσωπικής αισθητικής ανάπτυξης των φοιτητών αλλά και στόχων οι οποίοι συνδέονται με την εκπαιδευτική πραγματικότητα. Τέλος, σύμφωνα με τις αναλύσεις, προέκυψε ότι τα περισσότερα μαθήματα διεξάγονται με μεικτές μεθοδολογικές μεθόδους (θεωρητικές διαλέξεις & βιωματικά εργαστήρια), ενώ ένα αρκετά μεγάλο ποσοστό μαθημάτων, δεν αναγράφει κανέναν τρόπο διεξαγωγής στον οδηγό σπουδών. Στα τμήματα προσχολικής εκπαίδευσης της χώρας, η περιγραφή της αισθητικής αγωγής των μελλοντικών εκπαιδευτικών, πάσχει από σοβαρές αδυναμίες.
|
|---|
