Παράγοντες πρόβλεψης της αυτο-αντιλαμβανόμενης ενεργού και παθητικής συμπεριφοράς σε περιστατικά εκφοβισμού, μαθητών πέμπτης και έκτης δημοτικού, πλειοψηφικών και μειοψηφικών ομάδων, προς συνομηλίκους τους πλειοψηφικών και μειοψηφικών ομάδων σε πραγματικό περιβάλλον σχολικής τάξης
Στην παρούσα εργασία γίνεται προσπάθεια διερεύνησης ορισμένων από τους παράγοντες που προβλέπουν την αυτο-αντιλαμβανόμενη ενεργό και παθητική συμπεριφορά των μαθητών πέμπτης και έκτης δημοτικού, πλειοψηφικών και μειοψηφικών ομάδων προς συνομηλίκους τους σε πραγματικό περιβάλλον σχολικής τάξης. Για σ...
| Κύριος συγγραφέας: | |
|---|---|
| Άλλοι συγγραφείς: | |
| Μορφή: | Thesis |
| Γλώσσα: | Greek |
| Έκδοση: |
2020
|
| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | http://hdl.handle.net/10889/13094 |
| id |
nemertes-10889-13094 |
|---|---|
| record_format |
dspace |
| institution |
UPatras |
| collection |
Nemertes |
| language |
Greek |
| topic |
Εκφοβισμός Παθητικοί παρατηρητές Θύτες Θύματα Υπερασπιστές Bullying Bystanders Active observers Passive observers Victims 371.58 |
| spellingShingle |
Εκφοβισμός Παθητικοί παρατηρητές Θύτες Θύματα Υπερασπιστές Bullying Bystanders Active observers Passive observers Victims 371.58 Πριοβόλου, Κωνσταντίνα Παράγοντες πρόβλεψης της αυτο-αντιλαμβανόμενης ενεργού και παθητικής συμπεριφοράς σε περιστατικά εκφοβισμού, μαθητών πέμπτης και έκτης δημοτικού, πλειοψηφικών και μειοψηφικών ομάδων, προς συνομηλίκους τους πλειοψηφικών και μειοψηφικών ομάδων σε πραγματικό περιβάλλον σχολικής τάξης |
| description |
Στην παρούσα εργασία γίνεται προσπάθεια διερεύνησης ορισμένων από τους παράγοντες που προβλέπουν την αυτο-αντιλαμβανόμενη ενεργό και παθητική συμπεριφορά των μαθητών πέμπτης και έκτης δημοτικού, πλειοψηφικών και μειοψηφικών ομάδων προς συνομηλίκους τους σε πραγματικό περιβάλλον σχολικής τάξης. Για σκοπό αυτό οι μαθητές του δείγματος συμπλήρωσαν ερωτηματολόγιο σχετικό με την εύρεση των ρόλων που θεωρούν ότι λαμβάνουν σε περιστατικά σχολικού εκφοβισμού, αλλά και διάφορους, τόσο ατομικούς όσο και κοινωνικούς παράγοντες που πιθανώς να σχετίζονται με αυτούς τους ρόλους. Επίσης, δόθηκαν προφορικές απαντήσεις, με τη χρήση της μεθοδολογίας των ομάδων εστίασης. Τα αποτελέσματα της έρευνας αυτής αναδεικνύουν τέσσερις σαφείς ρόλους (θύτης, θύμα, ενεργός παρατηρητής, παθητικός παρατηρητής), σε μερική συμπόρευση με την έρευνα των Pozzoli και Gini (2010), ως προς τη φόρτιση των μεταβλητών. Ένα άλλο εύρημα της παρούσας έρευνας είναι ότι ο μέσος όρος των μαθητών, σύμφωνα με τις προσωπικές τους απόψεις, θεωρούσε ότι υιοθετούσε πιο συχνά συμπεριφορές ενεργού παρατηρητή και όχι θύτη, θύματος και παθητικού παρατηρητή. Επίσης ο μέσος όρος των μαθητών πίστευε ότι διαθέτει υψηλή αυτοαποτελεσματικότητα υπεράσπισης σε περιστατικά σχολικού εκφοβισμού, συμπάθεια μελών των ομάδων τους και άλλων ομάδων, με την πρώτη συμπάθεια να είναι λίγο πιο υψηλή, αλλά και χαμηλή πλουραλιστική άγνοια και ενδο-ομαδική μεροληψία. Οι περισσότεροι μαθητές είχαν την αντίληψη ότι γνωρίζουν παιδιά από διαφορετική εθνικότητα, με διαφορετικό από αυτούς χρώμα και υπέρβαρα παιδιά. Όμως, θεωρούσαν ότι δε γνώριζαν πολλά παιδιά με διαφορετικό θρήσκευμα και με ιδιαίτερες ανάγκες. Η παρούσα έρευνα πραγματοποιήθηκε σε ρεαλιστικό περιβάλλον σχολικής τάξης και μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως εργαλείο πληροφόρησης και ενημέρωσης για τη δημιουργία ή εμπλουτισμό εκπαιδευτικών προγραμμάτων που σχετίζονται με την αντιμετώπιση του σχολικού εκφοβισμού. Τέλος, η σύνδεση του σχολικού εκφοβισμού με ατομικά και κοινωνικά χαρακτηριστικά των ρόλων που τον στοιχειοθετούν, αλλά και ο διαχωρισμός πλειοψηφικών και μειοψηφικών ομάδων μπορεί να αποτελέσει αποτελεσματικό μέσο αλληλεπίδρασης μεταξύ μελών διαφόρων εκπαιδευτικών ομάδων και κοινοτήτων. |
| author2 |
Νικολάου, Γεώργιος |
| author_facet |
Νικολάου, Γεώργιος Πριοβόλου, Κωνσταντίνα |
| format |
Thesis |
| author |
Πριοβόλου, Κωνσταντίνα |
| author_sort |
Πριοβόλου, Κωνσταντίνα |
| title |
Παράγοντες πρόβλεψης της αυτο-αντιλαμβανόμενης ενεργού και παθητικής συμπεριφοράς σε περιστατικά εκφοβισμού, μαθητών πέμπτης και έκτης δημοτικού, πλειοψηφικών και μειοψηφικών ομάδων, προς συνομηλίκους τους πλειοψηφικών και μειοψηφικών ομάδων σε πραγματικό περιβάλλον σχολικής τάξης |
| title_short |
Παράγοντες πρόβλεψης της αυτο-αντιλαμβανόμενης ενεργού και παθητικής συμπεριφοράς σε περιστατικά εκφοβισμού, μαθητών πέμπτης και έκτης δημοτικού, πλειοψηφικών και μειοψηφικών ομάδων, προς συνομηλίκους τους πλειοψηφικών και μειοψηφικών ομάδων σε πραγματικό περιβάλλον σχολικής τάξης |
| title_full |
Παράγοντες πρόβλεψης της αυτο-αντιλαμβανόμενης ενεργού και παθητικής συμπεριφοράς σε περιστατικά εκφοβισμού, μαθητών πέμπτης και έκτης δημοτικού, πλειοψηφικών και μειοψηφικών ομάδων, προς συνομηλίκους τους πλειοψηφικών και μειοψηφικών ομάδων σε πραγματικό περιβάλλον σχολικής τάξης |
| title_fullStr |
Παράγοντες πρόβλεψης της αυτο-αντιλαμβανόμενης ενεργού και παθητικής συμπεριφοράς σε περιστατικά εκφοβισμού, μαθητών πέμπτης και έκτης δημοτικού, πλειοψηφικών και μειοψηφικών ομάδων, προς συνομηλίκους τους πλειοψηφικών και μειοψηφικών ομάδων σε πραγματικό περιβάλλον σχολικής τάξης |
| title_full_unstemmed |
Παράγοντες πρόβλεψης της αυτο-αντιλαμβανόμενης ενεργού και παθητικής συμπεριφοράς σε περιστατικά εκφοβισμού, μαθητών πέμπτης και έκτης δημοτικού, πλειοψηφικών και μειοψηφικών ομάδων, προς συνομηλίκους τους πλειοψηφικών και μειοψηφικών ομάδων σε πραγματικό περιβάλλον σχολικής τάξης |
| title_sort |
παράγοντες πρόβλεψης της αυτο-αντιλαμβανόμενης ενεργού και παθητικής συμπεριφοράς σε περιστατικά εκφοβισμού, μαθητών πέμπτης και έκτης δημοτικού, πλειοψηφικών και μειοψηφικών ομάδων, προς συνομηλίκους τους πλειοψηφικών και μειοψηφικών ομάδων σε πραγματικό περιβάλλον σχολικής τάξης |
| publishDate |
2020 |
| url |
http://hdl.handle.net/10889/13094 |
| work_keys_str_mv |
AT prioboloukōnstantina paragontesproblepsēstēsautoantilambanomenēsenergoukaipathētikēssymperiphorasseperistatikaekphobismoumathētōnpemptēskaiektēsdēmotikoupleiopsēphikōnkaimeiopsēphikōnomadōnprossynomēlikoustouspleiopsēphikōnkaimeiopsēphikōnomadōnsepragmati AT prioboloukōnstantina predictivefactorsofselfperceivedactiveandpassivebehaviorinbullyingincidentsoffifthandsixthgradepupilsbelongingtobothmajorityandminoritygroupstopeersofmajorityandminoritygroupsinrealisticschoolsettings |
| _version_ |
1771297249498759168 |
| spelling |
nemertes-10889-130942022-09-05T14:04:29Z Παράγοντες πρόβλεψης της αυτο-αντιλαμβανόμενης ενεργού και παθητικής συμπεριφοράς σε περιστατικά εκφοβισμού, μαθητών πέμπτης και έκτης δημοτικού, πλειοψηφικών και μειοψηφικών ομάδων, προς συνομηλίκους τους πλειοψηφικών και μειοψηφικών ομάδων σε πραγματικό περιβάλλον σχολικής τάξης Predictive factors of self-perceived active and passive behavior in bullying incidents of fifth and sixth grade pupils, belonging to both majority and minority groups, to peers of majority and minority groups in realistic school settings Πριοβόλου, Κωνσταντίνα Νικολάου, Γεώργιος Φτερνιάτη, Άννα Δημάκος, Ιωάννης Μπάλιας, Ευστάθιος Priovolou, Konstantina Εκφοβισμός Παθητικοί παρατηρητές Θύτες Θύματα Υπερασπιστές Bullying Bystanders Active observers Passive observers Victims 371.58 Στην παρούσα εργασία γίνεται προσπάθεια διερεύνησης ορισμένων από τους παράγοντες που προβλέπουν την αυτο-αντιλαμβανόμενη ενεργό και παθητική συμπεριφορά των μαθητών πέμπτης και έκτης δημοτικού, πλειοψηφικών και μειοψηφικών ομάδων προς συνομηλίκους τους σε πραγματικό περιβάλλον σχολικής τάξης. Για σκοπό αυτό οι μαθητές του δείγματος συμπλήρωσαν ερωτηματολόγιο σχετικό με την εύρεση των ρόλων που θεωρούν ότι λαμβάνουν σε περιστατικά σχολικού εκφοβισμού, αλλά και διάφορους, τόσο ατομικούς όσο και κοινωνικούς παράγοντες που πιθανώς να σχετίζονται με αυτούς τους ρόλους. Επίσης, δόθηκαν προφορικές απαντήσεις, με τη χρήση της μεθοδολογίας των ομάδων εστίασης. Τα αποτελέσματα της έρευνας αυτής αναδεικνύουν τέσσερις σαφείς ρόλους (θύτης, θύμα, ενεργός παρατηρητής, παθητικός παρατηρητής), σε μερική συμπόρευση με την έρευνα των Pozzoli και Gini (2010), ως προς τη φόρτιση των μεταβλητών. Ένα άλλο εύρημα της παρούσας έρευνας είναι ότι ο μέσος όρος των μαθητών, σύμφωνα με τις προσωπικές τους απόψεις, θεωρούσε ότι υιοθετούσε πιο συχνά συμπεριφορές ενεργού παρατηρητή και όχι θύτη, θύματος και παθητικού παρατηρητή. Επίσης ο μέσος όρος των μαθητών πίστευε ότι διαθέτει υψηλή αυτοαποτελεσματικότητα υπεράσπισης σε περιστατικά σχολικού εκφοβισμού, συμπάθεια μελών των ομάδων τους και άλλων ομάδων, με την πρώτη συμπάθεια να είναι λίγο πιο υψηλή, αλλά και χαμηλή πλουραλιστική άγνοια και ενδο-ομαδική μεροληψία. Οι περισσότεροι μαθητές είχαν την αντίληψη ότι γνωρίζουν παιδιά από διαφορετική εθνικότητα, με διαφορετικό από αυτούς χρώμα και υπέρβαρα παιδιά. Όμως, θεωρούσαν ότι δε γνώριζαν πολλά παιδιά με διαφορετικό θρήσκευμα και με ιδιαίτερες ανάγκες. Η παρούσα έρευνα πραγματοποιήθηκε σε ρεαλιστικό περιβάλλον σχολικής τάξης και μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως εργαλείο πληροφόρησης και ενημέρωσης για τη δημιουργία ή εμπλουτισμό εκπαιδευτικών προγραμμάτων που σχετίζονται με την αντιμετώπιση του σχολικού εκφοβισμού. Τέλος, η σύνδεση του σχολικού εκφοβισμού με ατομικά και κοινωνικά χαρακτηριστικά των ρόλων που τον στοιχειοθετούν, αλλά και ο διαχωρισμός πλειοψηφικών και μειοψηφικών ομάδων μπορεί να αποτελέσει αποτελεσματικό μέσο αλληλεπίδρασης μεταξύ μελών διαφόρων εκπαιδευτικών ομάδων και κοινοτήτων. In the present master thesis there has been an effort to investigate some of the factors that predict self-perceived active and passive behavior of students of fifth and sixth grade, belonging both to majority and minority groups towards their peers in a realistic classroom environment. For this purpose, the students of the sample completed a questionnaire on their self-perceived roles in school bullying incidents, as well as on various, both individual and social factors that may be related to these roles. Oral answers were also provided, using the focus group methodology. The results of this research highlight four clear roles (bully, victim, active observer, passive observer), partly in line with the Pozzoli’s and Gini’s (2010) research on the loading of variables. Another finding of the present study is that the average number of the students, according to their personal views, considered that they often adopted behaviors of an active observer rather than a bully, a victim or a passive observer. Also, according to the students’ mean, they believed that they had high self-efficacy in school bullying incidents, liking for members of their groups and other groups, with the first liking/preference being a bit higher, but also low pluralistic ignorance and intergroup bias. The majority of pupils held that they knew children of different ethnicity, different color and overweight children. However, they felt they did not know many children of different religion and special needs. This research was conducted in a realistic classroom environment and can be used as a tool for information instruction of students, parents, teachers, educators e.t.c. It can also be helpful in the creation or enrichment of educational programs related to encountering school bullying. Finally, the linkage of school bullying with individual and social characteristics of its roles, as well as the separation of majority and minority groups, can be an effective means of interaction between members of different educational groups and communities. 2020-02-06T20:41:26Z 2020-02-06T20:41:26Z 2019-01 Thesis http://hdl.handle.net/10889/13094 gr 12 application/pdf |
