| Περίληψη: | Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι η μελέτη της αυτορρυθμιζόμενης μάθησης μαθητών της Ε΄ και ΣΤ΄ Δημοτικού σε σχέση με τους βασικούς παράγοντες που αποτελούν την προσωπικότητά τους και με τα κίνητρα μάθησης των μαθητών. H προσωπικότητα αναφέρεται σε χαρακτηριστικά καθορισμένα από τις κοινωνικές αξίες, τις στάσεις και τα ενδιαφέροντα κάθε ατόμου (Strelau, 1987). Tα κίνητρα μάθησης αποτελούν μια εσωτερική κατάσταση μέσω της οποίας η συμπεριφορά ενός ατόμου προκαλείται, κατευθύνεται και διατηρείται σε κάθε είδους μαθησιακή διαδικασία (Bandura, 1986ׄ Bandura, 2006). Η αυτορρυθμιζόμενη μάθηση αποτελεί μια διαδικασία που περιλαμβάνει την αλληλεπίδραση συμπεριφορών και γνώσεων και κινητοποιεί τους μαθητές στην οργάνωση των γνώσεων, των στρατηγικών, των συναισθημάτων που είναι απαραίτητα για την υλοποίηση των στόχων τους (Zimmerman, 1990). Το δείγμα αποτελείται από 491 μαθητές Ε΄ και ΣΤ΄ Δημοτικού, ηλικίας 11 – 13 ετών, από σχολεία του νομού Αχαΐας. Η συλλογή των δεδομένων πραγματοποιήθηκε με τη συλλογή ερωτηματολογίου. Το ερωτηματολόγιο περιλαμβάνει την κλίμακα Ε-ΔΙΠΡΟΠΕ (12) (Ερωτηματολόγιο για «ΔΙαστάσεις ΠΡΟσωπικότητας Παιδιών και Εφήβων») των Μπεζεβέγκη και Παυλόπουλου (1998), η οποία τροποποιήθηκε από την Μπογράκου (2012) σε εργαλείο αυτό-αναφοράς των παιδιών. Επιπλέον, οι μαθητές κλήθηκαν να συμπληρώσουν την κλίμακα MSLQ των Pintrich και De Groot (1990), η οποία για τις ανάγκες της παρούσας έρευνας μεταφράστηκε στα ελληνικά, αλλά και ορισμένα δημογραφικά στοιχεία. Οι παράγοντες προσωπικότητας που προέκυψαν ήταν τέσσερις, ενώ οι διαστάσεις των κινήτρων και της αυτορρυθμιζόμενης μάθησης ήταν πέντε. Ειδικότερα, οι παράγοντες της προσωπικότητας ήταν οι εξής: Δεκτικότητα στην εμπειρία και Κοινωνικές δεξιότητες, Εγωισμός και Συναισθηματική αντιδραστικότητα, Ευσυνειδησία, Διαπροσωπική ευαισθησία,, ενώ οι διαστάσεις των κινήτρων και της αυτορρυθμιζόμενης μάθησης ήταν οι εξής: Αυτορρύθμιση, Αυτό-αποτελεσματικότητα, Εσωτερική αξία, Χρήση γνωστικών στρατηγικών, Άγχος για τεστ και Δυσκολία κατανόησης. Βρέθηκε ότι τα κίνητρα μπορούν να προβλεφθούν στατιστικώς σημαντικά από τους παράγοντες «Δεκτικότητα στην εμπειρία και Κοινωνικές δεξιότητες», «Ευσυνειδησία» και «Διαπροσωπική ευαισθησία», καθώς και από το μαθησιακό επίπεδο. Επίσης, βρέθηκε ότι οι στρατηγικές αυτορρυθμιζόμενης μάθησης μπορούν να προβλεφθούν στατιστικώς σημαντικά από τους παράγοντες «Δεκτικότητα στην εμπειρία και Κοινωνικές δεξιότητες», «Ευσυνειδησία» και «Εγωισμός και Συναισθηματική αντιδραστικότητα», καθώς και από το μάθημα.
|
|---|
