| Περίληψη: | Στα πλαίσια της παρούσας διδακτορικής διατριβής σχεδιάστηκε, αναπτύχθηκε και ελέγχθηκε πειραματικά μια πρωτότυπη διδακτική πρόταση για τη διδασκαλία φαινομένων της Οπτικής στο Δημοτικό σχολείο. Ο σχεδιασμός και η ανάπτυξη της νέας διδακτικής πρότασης έγιναν στη βάση των αρχών του εποικοδομητισμού (constructivism) αξιοποιώντας τόσο τα αποτελέσματα της διεθνούς έρευνας πάνω στις ιδέες των μαθητών σε θέματα της Οπτικής, όσο και τις δυνατότητες της σύγχρονης Τεχνολογίας Πληροφορικής και Επικοινωνιών (ICT) ενσωματώνοντας ροές στοχευμένων βίντεο μικρής διάρκειας (streaming video clips) σε ιστοσελίδες που ακολουθούν τη ροή του σεναρίου υλοποίησης, το οποίο με τη σειρά του εφαρμόζει σειρά διδακτικών πρακτικών όπως ο πειραματισμός (real experiments), η ενεργητική μάθηση (hands on learning) η διερευνητική μάθηση (inquiry learning), η ομαδοσυνεργατική μάθηση (cooperative peer learning) κ.α. Η πρωτότυπη διδακτική πρόταση με τεχνολογίες ICT υλοποιήθηκε σε μία ομάδα μαθητών τάξεων πέμπτης δημοτικού (πειραματική ομάδα με υπολογιστές) ενώ η ίδια πρόταση χωρίς ICT εφαρμόστηκε σε μια δεύτερη ομάδα μαθητών επίσης πέμπτης τάξης Δημοτικού (πειραματική ομάδα χωρίς υπολογιστές). Η σύγκριση της αποτελεσματικότητας της νέας διδακτικής πρότασης μεταξύ των δύο πειραματικών ομάδων επέτρεψε την εξαγωγή συμπερασμάτων για την επίδραση και την αποτελεσματικότητα της ενσωμάτωσης των τεχνολογιών ICT με ροές βίντεο στη νέα διδακτική πρόταση. Μια τρίτη ομάδα μαθητών έκτης τάξης Δημοτικού οι οποίοι είχαν διδαχθεί τις έννοιες της Οπτικής σύμφωνα το σχολικό πρόγραμμα, αποτέλεσαν την ομάδα ελέγχου. Η σύγκριση των αποτελεσμάτων των δύο πειραματικών ομάδων με αυτά της ομάδας ελέγχου επέτρεψε την εξαγωγή συμπερασμάτων για την αποτελεσματικότητα των δύο τρόπων υλοποίησης της νέας διδακτικής πρότασης έναντι της διδασκαλίας με το σχολικό πρόγραμμα. Συνολικά, διερευνήθηκε λεπτομερώς πολύ μεγάλος αριθμός επιμέρους ερευνητικών-εκπαιδευτικών ερωτημάτων και παρήχθησαν αρκετά Συστημικά Δίκτυα. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι η πρωτότυπη διδακτική πρόταση είτε υλοποιείται με ροές βίντεο (με τεχνολογίες ICT) είτε χωρίς αυτές είναι πιο αποτελεσματική από τις μορφές διδασκαλίας που εφαρμόζονται στη σχολική τάξη. Επίσης, η υλοποίηση της πρωτότυπης διδακτικής πρότασης με ICT και ροές βίντεο ήταν το ίδιο αποτελεσματική με την υλοποίησή χωρίς ICT. Ωστόσο, η υλοποίηση της πρωτότυπης διδακτικής πρότασης με ροές βίντεο και ICT μπορεί να υπερέχει για λόγους εκπαιδευτικής πρακτικής διότι μπορεί να εφαρμόζεται από το μέσο δάσκαλο (με ελάχιστη ή ανύπαρκτη εξειδίκευση στη διδασκαλία της Οπτικής) ενώ παράλληλα προσφέρει τη δυνατότητα εξατομικευμένης διδασκαλίας επιτρέποντας να ικανοποιηθεί εκπαιδευτικά ένα μεγαλύτερο εύρος μαθητών και μαθησιακών ενδιαφερόντων.
|
|---|
