| Summary: | Η Εκπαίδευση στο πνεύμα του STEM αποτελεί μια σύγχρονη, καινοτόμο τάση, τόσο στην ελληνική πραγματικότητα, όσο και σε παγκόσμια κλίμακα. Στο πλαίσιο της αναζήτησης καινοτόμων διδακτικών εργαλείων και μεθόδων που θα επιφέρουν αξιοσημείωτα αποτελέσματα στην επίτευξη των εκπαιδευτικών σκοπών και διδακτικών στόχων και θα οδηγούν με αποτελεσματικό τρόπο στη μάθηση, παρατηρείται η ολοένα και μεγαλύτερη απομάκρυνση από παραδοσιακά δασκαλοκεντρικά εκπαιδευτικά μοντέλα. Έτσι, και η εκπαιδευτική προσέγγιση STEM, προτείνει έναν εναλλακτικό τρόπο θέασης της Εκπαίδευσης υπό μια καινοτόμο οπτική. Ταυτόχρονα, επιδιώκει να καλλιεργήσει στους μαθητές δεξιότητες απαραίτητες στον 21ο αιώνα, όπως η ανάπτυξη κριτικής σκέψης, η δημιουργικότητα, η συνεργασία και η ικανότητα επίλυσης προβλημάτων τόσο ατομικά όσο και στα πλαίσια μιας ομάδας, καθώς και να τους καταστήσει ενεργούς και ενήμερους πολίτες, έτοιμους να συμμετάσχουν στις δραστηριότητες της κοινωνίας της οποίας θα αποτελέσουν ενεργά μέλη.
Σκοπός της παρούσας διπλωματικής εργασίας είναι η πραγματοποίηση διδακτικής παρέμβασης STEM με θέμα «Μια ανθρώπινη αποικία στον Άρη». Οι μαθητές αξιοποιούν την κριτική τους σκέψη, τις ερευνητικές τους ικανότητες και γνώσεις μηχανικού σχεδιασμού, ώστε να σχεδιάσουν και να κατασκευάσουν μια μακέτα που θα προσομοιάζει μια αποικία στον πλανήτη Άρη. Η διδακτική παρέμβαση πραγματοποιείται σε εξωσχολικές ώρες και είναι μια πρόταση προσέγγισης του συγκεκριμένου θέματος μέσω του STEM σε μαθητές Στ’ Δημοτικού. Οι μαθητές μαθαίνουν για τις παρούσες προσπάθειες του ανθρώπου να αποικίσει τον Άρη και για το περιβάλλον αυτού του πλανήτη. Επίσης, προσεγγίζουν θέματα και έννοιες των Φυσικών Επιστημών, Μαθηματικών, Τεχνολογίας και Μηχανικής, καθώς στόχος τους είναι η αποικία που θα κατασκευάσουν να μπορεί να εξασφαλίσει τη ζωή και την υγεία των κατοίκων της. Το τελικό πλάνο της αποικίας ελέγχεται από τους ίδιους τους μαθητές μέσα από διαφορετικά σενάρια, ώστε να δώσουν οι ίδιοι ανατροφοδότηση σχετικά με τις πτυχές και τις ιδέες που «λειτουργούν» και αυτές που όχι και να προτείνουν αλλαγές πάνω σε αυτά που δημιούργησαν.
|
|---|
