Η διδασκαλία STEM μαθημάτων με τη μέθοδο της ανεστραμμένης τάξης : μια έρευνα δράσης για τη διδασκαλία του μαθήματος της εωγραφίας στην Ε΄ Δημοτικού την περίοδο της πανδημίας του SARS-CoV-2 με τη μέθοδο της εξ αποστάσεως ανεστραμμένης τάξης (μοντέλο SOFLA)

• Κύριος συγγραφέας: Γκούμα, Σταματίνα
• Άλλοι συγγραφείς: Gkouma, Stamatina
• Γλώσσα: Greek
• Έκδοση: 2020
• Θέματα: STEM στην εκπαίδευση; Πρωτοβάθμια εκπαίδευση; Ανεστραμμένη τάξη; Μοντέλο SOFLA; Γεωγραφία; Σεισμοί; STEM in education; Primary school education; Flipped classroom; SOFLA model; Geography; Earthquakes

Τα τελευταία χρόνια όλο και πιο συχνά γίνεται αναφορά παγκοσμίως αλλά και στην Ελλάδα στην εκπαίδευση STEM, δεδομένου ότι αυτή μπορεί να αποτελέσει το καταλληλότερο πλαίσιο διερεύνησης κι επίλυσης των σταδιακά όλο και πιο πολύπλοκων προβλημάτων της σύγχρονης εποχής. Επίσης, συχνά αναφέρεται και η εφαρμογή της «ανεστραμμένης τάξης» στη διδασκαλία μαθημάτων, θέτοντας και τα θετικά στοιχεία που μπορεί να προσφέρει η τεχνολογία στη μαθησιακή διαδικασία. Η πανδημία COVID-19 του SARS-CoV-2, που οδήγησε στην αναστολή της διά ζώσης λειτουργίας όλων των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων κατά το 2020, ανάγκασε τους εκπαιδευτικούς και τα σχολεία να προσαρμοστούν γρήγορα στις αλλαγές και να εξετάσουν τις προσεγγίσεις τους στη διδασκαλία στο πλαίσιο της διαδικτυακής μάθησης. Πρότερες έρευνες έχουν δείξει ότι η διδασκαλία με την προσέγγιση STEM μπορεί να έχει αξιόλογα μαθησιακά αποτελέσματα, ενώ η εφαρμογή της «ανεστραμμένης διδασκαλίας» εμπλέκει ενεργά και θέτει τον μαθητή στο επίκεντρο της μάθησης. Η παρούσα εργασία, λοιπόν, πραγματεύεται τη διεξαγωγή μιας STEM διδακτικής παρέμβασης για τη Γεωγραφία στο Δημοτικό με βάση το μοντέλο SOFLA (Synchronous Online Flipped Learning Approach). Σκοπός της έρευνας δράσης που διεξήχθη είναι η εφαρμογή του μοντέλου SOFLA στη διδασκαλία του φαινομένου των σεισμών (βασικές/απλές έννοιες της Σεισμολογίας) σε ένα τμήμα 25 μαθητών της Ε΄ τάξης του Δημοτικού και η διερεύνηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων, των θετικών στοιχείων και των προβλημάτων που προέκυψαν από την παρέμβαση αυτή. Τέλος, θα πρέπει να τονιστεί ότι διατηρείται κάθε επιφύλαξη για τα συμπεράσματα, καθώς δεν είναι δυνατόν να γενικευτούν, λόγω του τρόπου δειγματοληψίας που εφαρμόστηκε (δείγμα ευκολίας) και του μικρού αριθμού συμμετεχόντων (Ν=25). Γι’ αυτό συστήνεται περαιτέρω έρευνα για την εφαρμογή του μοντέλου SOFLA στη διδασκαλία μαθημάτων με την προσέγγιση STEM.