| Περίληψη: | Στο πλαίσιο δημιουργίας του Ευρωπαϊκού Χώρου Δια Βίου Μάθησης (2006/962/ΕΚ, 2006), έχει δημιουργηθεί το Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Προσόντων (και κατά αντιστοιχία το Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων). Επίσης, έχουν διατυπωθεί σύμφωνα με τη Σύσταση του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου8 βασικές ικανότητες που πρέπει να έχουν αναπτύξει όλοι όσοι ολοκληρώνουν την Υποχρεωτική Εκπαίδευση. Στην παρούσα Διπλωματική εργασία διερευνάται σε πρώτη φάση με την μέθοδο της ανάλυσης περιεχομένου(Franzosi, 2004) η θέση 8 βασικών ικανοτήτων στους στόχους των Προγραμμάτων Σπουδών του Νηπιαγωγείου και του Δημοτικού σύμφωνα με τις κατευθυντήριες οδηγίες της Ευρωπαϊκής Επιτροπής(Commission, 2002). Ενώ, σε δεύτερη φάση μελετώνται με ποιοτική μεθοδολογία(Τσιώλης, 2014), οι εκπαιδευτικές πρακτικές των εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, δασκάλων και νηπιαγωγών σχετικά με, αφενός, την καλλιέργεια των 8 βασικών ικανοτήτων, αφετέρου, την προετοιμασία μετάβασης από το Νηπιαγωγείο στο Δημοτικό. Η εστίαση γίνεται στα παιδαγωγικά εργαλεία που χρησιμοποιούν κι αν αυτά εμπεριέχουν καινοτόμες διαστάσεις. Πιο συγκεκριμένα, δημιουργήθηκαν δύο ομάδες εκπαιδευτικών. Η πρώτη ομάδα περιλαμβάνει εκπαιδευτικούς που εφαρμόζουν τις αρχές και τα παιδαγωγικά εργαλεία του Πιλοτικού Προγράμματος Freinet, ενώ η δεύτερη ομάδα περιλαμβάνει εκπαιδευτικούς που δεν εφαρμόζουν αυτό το Πρόγραμμα (Πιλοτικό Πρόγραμμα, 2019). Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι έχουν ενταχθεί οι βασικές ικανότητες στα Προγράμματα Σπουδών του Νηπιαγωγείου και του Δημοτικού και υπάρχει μια συνέχεια σε αυτά ως προς τις βασικές ικανότητες. Επίσης, οι εκπαιδευτικοί που δουλεύουν με τα παιδαγωγικά εργαλεία του Πιλοτικού Προγράμματος Freinet έχουν καλύτερα αποτελέσματα στην προώθηση των 8 βασικών ικανοτήτων και στη Μετάβαση των παιδιών από το Νηπιαγωγείο στο Δημοτικό.
|
|---|
