| Summary: | Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι η διερεύνηση της πρόθεσης των μελλοντικών εκπαιδευτικών να χρησιμοποιήσουν και να επιτρέψουν να χρησιμοποιηθούν διαγλωσσικές πρακτικές στις σχολικές τάξεις και των στάσεων τους ως προς τα οφέλη που επιφέρει η εφαρμογή αυτών των πρακτικών. Επιπλέον, η έρευνα επιχειρεί να διερευνήσει ποια είναι η σχέση μεταξύ των προαναφερθέντων στάσεων και της πρόθεσης χρήσης διαγλωσσικών πρακτικών καθώς και εάν διάφοροι παράγοντες (όπως η πολυπολιτισμική αυτό-αποτελεσματικότητα των εκπαιδευτικών, το φύλο, το έτος φοίτησης, ο αριθμός ξένων γλωσσών και η αξιολόγηση της σημαντικότητας της γνώσης ξένων γλωσσών) συσχετίζονται με την πρόθεση χρήσης και τις στάσεις των μελλοντικών εκπαιδευτικών. Μέσω της βιβλιογραφικής ανασκόπησης εξετάζονται οι έννοιες της διαγλωσσικότητας και των διαγλωσσικών πρακτικών και αναδεικνύονται οι σκοποί που εξυπηρετούν αυτές οι πρακτικές, τα οφέλη της εφαρμογής τους καθώς και οι στάσεις των εν ενεργεία εκπαιδευτικών αναφορικά με αυτές. Το ερευνητικό εργαλείο που χρησιμοποιήθηκε είναι το ερωτηματολόγιο, το οποίο αποτελείται από δύο μέρη: το α’ μέρος κατασκευάστηκε με βάση τη βιβλιογραφική ανασκόπηση και αποσκοπεί στη μέτρηση της πρόθεσης των συμμετεχόντων να χρησιμοποιήσουν και να επιτρέψουν τη χρήση διαγλωσσικών πρακτικών και στη μέτρηση των στάσεων τους ως προς τα οφέλη της χρήσης διαγλωσσικών πρακτικών και το β’ μέρος αποτελεί τη μεταφρασμένη στα ελληνικά έκδοση της Multicultural Efficacy Scale, που αποσκοπεί στη μέτρηση της πολυπολιτισμικής αυτό-αποτελεσματικότητας. Το ερωτηματολόγιο διαμοιράστηκε σε έντυπη μορφή σε 111 προπτυχιακούς φοιτητές τρίτου και τετάρτου έτους του Τμήματος Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Κοινωνικής Εργασίας του Πανεπιστημίου Πατρών τον Δεκέμβριο του 2019. Τα αποτελέσματα της έρευνας δείχνουν πως οι περισσότεροι από τους συμμετέχοντες είναι πρόθυμοι να χρησιμοποιήσουν διαγλωσσικές πρακτικές στην τάξη και, μάλιστα, φαίνεται πως οι φοιτητές τετάρτου έτους είναι πιο πιθανό να χρησιμοποιήσουν και να επιτρέψουν τη χρήση διαγλωσσικών πρακτικών στη σχολική τάξη συγκριτικά με τους φοιτητές τρίτου έτους. Ακόμη, φαίνεται πως μεγάλο ποσοστό των συμμετεχόντων έχουν μια θετική στάση ως προς τα οφέλη των διαγλωσσικών πρακτικών, ενώ αρκετοί είναι και οι συμμετέχοντες που διατηρούν μια ουδέτερη στάση. Επιπροσθέτως, τα αποτελέσματα δείχνουν πως η πρόθεση των συμμετεχόντων να χρησιμοποιήσουν και να επιτρέψουν τη χρήση διαγλωσσικών πρακτικών στην τάξη δεν συσχετίζεται με τις στάσεις τους για τα οφέλη αυτών. Τέλος, η πολυπολιτισμική αυτό-αποτελεσματικότητα των εκπαιδευτικών δεν φαίνεται να είναι ένας παράγοντας που συσχετίζεται σε μεγάλο βαθμό με την πρόθεση χρήσης διαγλωσσικών πρακτικών και τις στάσεις ως προς τα οφέλη αυτών.
|
|---|
