Σχεδιασμός, υλοποίηση και αποτελέσματα παρέμβασης, μέσω διδακτικού σεναρίου στο μάθημα της Γλώσσας, με στόχο την ανάπτυξη των περιγραφικών δεξιοτήτων των μαθητών
Η νέα κοινωνικοπολιτισμική πραγματικότητα που έχει διαμορφωθεί τις τελευταίες δεκαετίες λόγω της συνεχούς τεχνολογικής εξέλιξης και της αύξησης της πολιτισμικής και γλωσσικής ποικιλομορφίας έχει δημιουργήσει την ανάγκη για εύρεση και εφαρμογή νέων διδακτικών στρατηγικών στον τομέα της εκπαίδευσης. Γ...
| Κύριος συγγραφέας: | |
|---|---|
| Άλλοι συγγραφείς: | |
| Γλώσσα: | Greek |
| Έκδοση: |
2021
|
| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | http://hdl.handle.net/10889/15150 |
| id |
nemertes-10889-15150 |
|---|---|
| record_format |
dspace |
| institution |
UPatras |
| collection |
Nemertes |
| language |
Greek |
| topic |
Πολυγραμματισμοί Πολυτροπικότητα Διδακτικό σενάριο Περιγραφικές δεξιότητες Multiliteracies Multimodality Educational scenario Descriptive language skills |
| spellingShingle |
Πολυγραμματισμοί Πολυτροπικότητα Διδακτικό σενάριο Περιγραφικές δεξιότητες Multiliteracies Multimodality Educational scenario Descriptive language skills Κρητικού, Δέσποινα- Αναστασία Σχεδιασμός, υλοποίηση και αποτελέσματα παρέμβασης, μέσω διδακτικού σεναρίου στο μάθημα της Γλώσσας, με στόχο την ανάπτυξη των περιγραφικών δεξιοτήτων των μαθητών |
| description |
Η νέα κοινωνικοπολιτισμική πραγματικότητα που έχει διαμορφωθεί τις τελευταίες δεκαετίες λόγω της συνεχούς τεχνολογικής εξέλιξης και της αύξησης της πολιτισμικής και γλωσσικής ποικιλομορφίας έχει δημιουργήσει την ανάγκη για εύρεση και εφαρμογή νέων διδακτικών στρατηγικών στον τομέα της εκπαίδευσης. Για τον λόγο αυτό, σκοπός της παρούσας μελέτης ήταν η εφαρμογή ενός διδακτικού σεναρίου βασισμένου στις σύγχρονες θεωρίες των πολυγραμματισμών και της πολυτροπικότητας σε μαθητές Β’ Δημοτικού προκειμένου να εξεταστεί αν υπήρχαν και σε ποιο βαθμό στατιστικώς σημαντικές διαφορές στην ανάπτυξη των περιγραφικών τους δεξιοτήτων πριν και μετά τη διδακτική παρέμβαση. Πριν την εφαρμογή του διδακτικού σεναρίου προηγήθηκε γραπτή δοκιμασία (pre-test) στους μαθητές που δέχτηκαν τη διδακτική παρέμβαση (πειραματική ομάδα), καθώς και στους μαθητές μίας ομάδας ελέγχου που επιλέχθηκε βάση συγκεκριμένων κριτηρίων. Ακολούθησε η εφαρμογή του διδακτικού σεναρίου στην πειραματική ομάδα και μετά το πέρας αυτής πραγματοποιήθηκε ισάξια γραπτή δοκιμασία (post-test) στους μαθητές και των δύο ομάδων. Οι περιγραφικές δεξιότητες που ανέπτυξαν οι μαθητές στις δύο δοκιμασίες αξιολογήθηκαν βάση του τεστ της ΙΕΑ, της Διεθνούς Εταιρείας Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης, και στη συνέχεια μέσω της περιγραφικής και της συσχετιστικής στατιστικής βρέθηκε ότι οι περιγραφικές δεξιότητες της πειραματικής ομάδας αναπτύχθηκαν στατιστικώς σημαντικά μετά την εφαρμογή της διδακτικής παρέμβασης. Ωστόσο οι περιγραφικές δεξιότητες μεταξύ των δύο ομάδων μετά το πέρας της διδακτικής παρέμβασης φάνηκε ότι δεν είχαν στατιστικά μεγάλη διαφορά. Βέβαια, ένα σημαντικό εύρημα που προέκυψε ήταν ότι οι μαθητές της πειραματικής ομάδας σημείωσαν στατιστικώς πολύ καλύτερες δεξιότητες στην επάρκεια- ακρίβεια της περιγραφής (εισαγωγικά περιγραφής, κυρίως περιγραφή, οργάνωση πληροφοριών, κλείσιμο περιγραφής και κατάλληλο ύφος) σε σχέση με τους μαθητές της ομάδας ελέγχου μετά το πέρας της διδακτικής παρέμβασης. Τα αποτελέσματα της έρευνας έθεσαν σημαντικούς προβληματισμούς για περαιτέρω μελλοντικές έρευνες σχετικά με το πώς τα διδακτικά σενάρια μπορούν να ενσωματωθούν στο νέο σχολείο και να αποτελέσουν ένα ισχυρό εργαλείο για τους εκπαιδευτικούς. |
| author2 |
Kritikou, Despoina- Anastasia |
| author_facet |
Kritikou, Despoina- Anastasia Κρητικού, Δέσποινα- Αναστασία |
| author |
Κρητικού, Δέσποινα- Αναστασία |
| author_sort |
Κρητικού, Δέσποινα- Αναστασία |
| title |
Σχεδιασμός, υλοποίηση και αποτελέσματα παρέμβασης, μέσω διδακτικού σεναρίου στο μάθημα της Γλώσσας, με στόχο την ανάπτυξη των περιγραφικών δεξιοτήτων των μαθητών |
| title_short |
Σχεδιασμός, υλοποίηση και αποτελέσματα παρέμβασης, μέσω διδακτικού σεναρίου στο μάθημα της Γλώσσας, με στόχο την ανάπτυξη των περιγραφικών δεξιοτήτων των μαθητών |
| title_full |
Σχεδιασμός, υλοποίηση και αποτελέσματα παρέμβασης, μέσω διδακτικού σεναρίου στο μάθημα της Γλώσσας, με στόχο την ανάπτυξη των περιγραφικών δεξιοτήτων των μαθητών |
| title_fullStr |
Σχεδιασμός, υλοποίηση και αποτελέσματα παρέμβασης, μέσω διδακτικού σεναρίου στο μάθημα της Γλώσσας, με στόχο την ανάπτυξη των περιγραφικών δεξιοτήτων των μαθητών |
| title_full_unstemmed |
Σχεδιασμός, υλοποίηση και αποτελέσματα παρέμβασης, μέσω διδακτικού σεναρίου στο μάθημα της Γλώσσας, με στόχο την ανάπτυξη των περιγραφικών δεξιοτήτων των μαθητών |
| title_sort |
σχεδιασμός, υλοποίηση και αποτελέσματα παρέμβασης, μέσω διδακτικού σεναρίου στο μάθημα της γλώσσας, με στόχο την ανάπτυξη των περιγραφικών δεξιοτήτων των μαθητών |
| publishDate |
2021 |
| url |
http://hdl.handle.net/10889/15150 |
| work_keys_str_mv |
AT krētikoudespoinaanastasia schediasmosylopoiēsēkaiapotelesmataparembasēsmesōdidaktikousenarioustomathēmatēsglōssasmestochotēnanaptyxētōnperigraphikōndexiotētōntōnmathētōn AT krētikoudespoinaanastasia designimplementationandresultsofinterventionthroughaneducationalscenariointhelanguagelessonwiththeaimofdevelopingstudentsdescriptivelanguageskills |
| _version_ |
1771297361919737857 |
| spelling |
nemertes-10889-151502022-09-06T05:12:44Z Σχεδιασμός, υλοποίηση και αποτελέσματα παρέμβασης, μέσω διδακτικού σεναρίου στο μάθημα της Γλώσσας, με στόχο την ανάπτυξη των περιγραφικών δεξιοτήτων των μαθητών Design, implementation and results of intervention, through an educational scenario in the Language lesson, with the aim of developing students' descriptive language skills Κρητικού, Δέσποινα- Αναστασία Kritikou, Despoina- Anastasia Πολυγραμματισμοί Πολυτροπικότητα Διδακτικό σενάριο Περιγραφικές δεξιότητες Multiliteracies Multimodality Educational scenario Descriptive language skills Η νέα κοινωνικοπολιτισμική πραγματικότητα που έχει διαμορφωθεί τις τελευταίες δεκαετίες λόγω της συνεχούς τεχνολογικής εξέλιξης και της αύξησης της πολιτισμικής και γλωσσικής ποικιλομορφίας έχει δημιουργήσει την ανάγκη για εύρεση και εφαρμογή νέων διδακτικών στρατηγικών στον τομέα της εκπαίδευσης. Για τον λόγο αυτό, σκοπός της παρούσας μελέτης ήταν η εφαρμογή ενός διδακτικού σεναρίου βασισμένου στις σύγχρονες θεωρίες των πολυγραμματισμών και της πολυτροπικότητας σε μαθητές Β’ Δημοτικού προκειμένου να εξεταστεί αν υπήρχαν και σε ποιο βαθμό στατιστικώς σημαντικές διαφορές στην ανάπτυξη των περιγραφικών τους δεξιοτήτων πριν και μετά τη διδακτική παρέμβαση. Πριν την εφαρμογή του διδακτικού σεναρίου προηγήθηκε γραπτή δοκιμασία (pre-test) στους μαθητές που δέχτηκαν τη διδακτική παρέμβαση (πειραματική ομάδα), καθώς και στους μαθητές μίας ομάδας ελέγχου που επιλέχθηκε βάση συγκεκριμένων κριτηρίων. Ακολούθησε η εφαρμογή του διδακτικού σεναρίου στην πειραματική ομάδα και μετά το πέρας αυτής πραγματοποιήθηκε ισάξια γραπτή δοκιμασία (post-test) στους μαθητές και των δύο ομάδων. Οι περιγραφικές δεξιότητες που ανέπτυξαν οι μαθητές στις δύο δοκιμασίες αξιολογήθηκαν βάση του τεστ της ΙΕΑ, της Διεθνούς Εταιρείας Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης, και στη συνέχεια μέσω της περιγραφικής και της συσχετιστικής στατιστικής βρέθηκε ότι οι περιγραφικές δεξιότητες της πειραματικής ομάδας αναπτύχθηκαν στατιστικώς σημαντικά μετά την εφαρμογή της διδακτικής παρέμβασης. Ωστόσο οι περιγραφικές δεξιότητες μεταξύ των δύο ομάδων μετά το πέρας της διδακτικής παρέμβασης φάνηκε ότι δεν είχαν στατιστικά μεγάλη διαφορά. Βέβαια, ένα σημαντικό εύρημα που προέκυψε ήταν ότι οι μαθητές της πειραματικής ομάδας σημείωσαν στατιστικώς πολύ καλύτερες δεξιότητες στην επάρκεια- ακρίβεια της περιγραφής (εισαγωγικά περιγραφής, κυρίως περιγραφή, οργάνωση πληροφοριών, κλείσιμο περιγραφής και κατάλληλο ύφος) σε σχέση με τους μαθητές της ομάδας ελέγχου μετά το πέρας της διδακτικής παρέμβασης. Τα αποτελέσματα της έρευνας έθεσαν σημαντικούς προβληματισμούς για περαιτέρω μελλοντικές έρευνες σχετικά με το πώς τα διδακτικά σενάρια μπορούν να ενσωματωθούν στο νέο σχολείο και να αποτελέσουν ένα ισχυρό εργαλείο για τους εκπαιδευτικούς. New socio- cultural reality during recent decades due to the continuous development of technology and the increase of cultural and linguistic diversity has created the need of searching new teaching strategies in the field of education. The aim of this study was to apply an educational scenario based on new theories of multiliteracies and of multimodality to students of second class of primary school in order to examine the existence of statistically significant differences in their descriptive language skills before and after the learning intervention. Prior to implementation of educational scenario a pre-test was given to the students who received the learning intervention (experimental group), as well as to the students of a control group which was selected based on specific criteria. This was followed by the application of the educational scenario on the experimental group and by the end of it, a similar post-test was given to the students of both groups. The descriptive language skills developed by the students in the two tests were evaluated based on the IEA test, of the International Association for the Evaluation of Educational Achievement, and then through the descriptive and correlation statistics it was found that descriptive language skills in the experimental group developed in a grade statistically significant after the learning intervention. However, the descriptive language skills between the two groups after the learning intervention didn’t show statistically significant differences. Among all, the basic finding was that, the students of the experimental group had statistically better skills in competency-accuracy of the genre of describing (introduction of description, main description, information organization, end of description και appropriate expression) in relation to the students of the control group after the learning intervention. The results of this study raised significant concerns for further future researches on how educational scenarios can be integrated into the new school and become a powerful tool for teachers. 2021-08-23T08:24:09Z 2021-08-23T08:24:09Z 2020-06-30 http://hdl.handle.net/10889/15150 gr application/pdf |
