Διερεύνηση πτυχών επιστημικής νόησης τελειόφοιτων φοιτητών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης κατά την ενασχόλησή τους με ένα κοινωνικο-επιστημονικό ζήτημα
Η παρούσα έρευνα διερεύνησε τις πτυχές επιστημικής νόησης τελειόφοιτων φοιτητών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης που αναδύθηκαν κατά την ενασχόλησή τους με το κοινωνικο-επιστημονικό ζήτημα των αυτοκινούμενων οχημάτων. Επιπρόσθετα, επιχειρήθηκε η διερεύνηση του τρόπου με τον οποίο οι πτυχές επιστημικής νόηση...
| Κύριος συγγραφέας: | |
|---|---|
| Άλλοι συγγραφείς: | |
| Γλώσσα: | Greek |
| Έκδοση: |
2022
|
| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | http://hdl.handle.net/10889/15743 |
| id |
nemertes-10889-15743 |
|---|---|
| record_format |
dspace |
| institution |
UPatras |
| collection |
Nemertes |
| language |
Greek |
| topic |
Επιστημική νόηση Κοινωνικο-επιστημονικά ζητήματα Πρωτόκολλα δυνατής σκέψης Epistemic cognition Socio-scientific issues Think-aloud protocols |
| spellingShingle |
Επιστημική νόηση Κοινωνικο-επιστημονικά ζητήματα Πρωτόκολλα δυνατής σκέψης Epistemic cognition Socio-scientific issues Think-aloud protocols Δεσίκου, Λήδα Διερεύνηση πτυχών επιστημικής νόησης τελειόφοιτων φοιτητών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης κατά την ενασχόλησή τους με ένα κοινωνικο-επιστημονικό ζήτημα |
| description |
Η παρούσα έρευνα διερεύνησε τις πτυχές επιστημικής νόησης τελειόφοιτων φοιτητών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης που αναδύθηκαν κατά την ενασχόλησή τους με το κοινωνικο-επιστημονικό ζήτημα των αυτοκινούμενων οχημάτων. Επιπρόσθετα, επιχειρήθηκε η διερεύνηση του τρόπου με τον οποίο οι πτυχές επιστημικής νόησης συνδέονται με την κατανόηση και τον συγκερασμό πολλαπλών πηγών, και κάποιες πτυχές της αυτορρυθμιζόμενης μάθησης. Στην έρευνα συμμετείχαν 20 φοιτητές Παιδαγωγικών Τμημάτων Δημοτικής Εκπαίδευσης στην Ελλάδα, οι οποίοι συμμετείχαν σε μια δραστηριότητα κριτικής ανάγνωσης σε περιβάλλον προσομοίωσης του διαδικτύου. Κατά τη διάρκεια της δραστηριότητας, ζητήθηκε από τους συμμετέχοντες να σκέφτονται δυνατά καθώς αντιμετώπιζαν αντικρουόμενες πληροφορίες στο διαδίκτυο αναφορικά με το κοινωνικο-επιστημονικό ζήτημα. Στη συνέχεια, ζητήθηκε από τους συμμετέχοντες να διατυπώσουν μια κριτική ερώτηση και να αιτιολογήσουν τη σημασίας της αναφορικά με το κοινωνικο-επιστημονικό ζήτημα, καθώς και να απαντήσουν σε δυο ερωτήσεις σύντομης απάντησης. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι, κατά τη διάρκεια ενασχόλησης με το κοινωνικο-επιστημονικό ζήτημα, αναδύθηκαν πολλές πτυχές επιστημικής νόησης, κυρίως αναφορικά με την αιτιολόγηση του γιγνώσκειν, τον επιστημικό έλεγχο και την αξιολόγηση των πηγών, και λιγότερο αναφορικά με τις επιστημικές πεποιθήσεις. Περεταίρω, βρέθηκαν στοιχεία που υποστηρίζουν ότι οι πτυχές επιστημικής νόησης επηρέασαν τον τρόπο με τον οποίο οι τελειόφοιτοι φοιτητές αντιμετώπισαν τις αντικρουόμενες πληροφορίες σχετικά με το κοινωνικο-επιστημονικό ζήτημα. Ορισμένες πτυχές επιστημικής νόησης βρέθηκαν να συνεμφανίζονται με πτυχές αυτορρυθμιζόμενης μάθησης, αναδεικνύοντας τον μοναδικό τρόπο εμπλοκής του κάθε συμμετέχοντα στην δραστηριότητα κριτικής ανάγνωσης. Συμπερασματικά, η διερεύνηση των πτυχών επιστημικής νόησης τελειόφοιτων φοιτητών μπορεί να σκιαγραφήσει τον τρόπο που σκέφτονται για τη γνώση και το γιγνώσκειν, και να αποτελέσει αφορμή για τη βελτίωση της εκπαίδευσής τους. Η άμεση ενασχόληση με την επιστημική νόηση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση των τελειόφοιτων φοιτητών μπορεί να έχει σημαντικό αντίκτυπο στους ίδιους ως πολίτες, στις διδακτικές πρακτικές και στους μελλοντικούς μαθητές τους. |
| author2 |
Desikou, Lida |
| author_facet |
Desikou, Lida Δεσίκου, Λήδα |
| author |
Δεσίκου, Λήδα |
| author_sort |
Δεσίκου, Λήδα |
| title |
Διερεύνηση πτυχών επιστημικής νόησης τελειόφοιτων φοιτητών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης κατά την ενασχόλησή τους με ένα κοινωνικο-επιστημονικό ζήτημα |
| title_short |
Διερεύνηση πτυχών επιστημικής νόησης τελειόφοιτων φοιτητών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης κατά την ενασχόλησή τους με ένα κοινωνικο-επιστημονικό ζήτημα |
| title_full |
Διερεύνηση πτυχών επιστημικής νόησης τελειόφοιτων φοιτητών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης κατά την ενασχόλησή τους με ένα κοινωνικο-επιστημονικό ζήτημα |
| title_fullStr |
Διερεύνηση πτυχών επιστημικής νόησης τελειόφοιτων φοιτητών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης κατά την ενασχόλησή τους με ένα κοινωνικο-επιστημονικό ζήτημα |
| title_full_unstemmed |
Διερεύνηση πτυχών επιστημικής νόησης τελειόφοιτων φοιτητών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης κατά την ενασχόλησή τους με ένα κοινωνικο-επιστημονικό ζήτημα |
| title_sort |
διερεύνηση πτυχών επιστημικής νόησης τελειόφοιτων φοιτητών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης κατά την ενασχόλησή τους με ένα κοινωνικο-επιστημονικό ζήτημα |
| publishDate |
2022 |
| url |
http://hdl.handle.net/10889/15743 |
| work_keys_str_mv |
AT desikoulēda diereunēsēptychōnepistēmikēsnoēsēsteleiophoitōnphoitētōnprōtobathmiasekpaideusēskatatēnenascholēsētousmeenakoinōnikoepistēmonikozētēma AT desikoulēda exploringaspectsofpreserviceprimaryteachersepistemiccognitionwhiledealingwithasocioscientificissue |
| _version_ |
1771297170287230976 |
| spelling |
nemertes-10889-157432022-09-05T06:57:15Z Διερεύνηση πτυχών επιστημικής νόησης τελειόφοιτων φοιτητών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης κατά την ενασχόλησή τους με ένα κοινωνικο-επιστημονικό ζήτημα Exploring aspects of pre-service primary teachers' epistemic cognition while dealing with a socio-scientific issue Δεσίκου, Λήδα Desikou, Lida Επιστημική νόηση Κοινωνικο-επιστημονικά ζητήματα Πρωτόκολλα δυνατής σκέψης Epistemic cognition Socio-scientific issues Think-aloud protocols Η παρούσα έρευνα διερεύνησε τις πτυχές επιστημικής νόησης τελειόφοιτων φοιτητών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης που αναδύθηκαν κατά την ενασχόλησή τους με το κοινωνικο-επιστημονικό ζήτημα των αυτοκινούμενων οχημάτων. Επιπρόσθετα, επιχειρήθηκε η διερεύνηση του τρόπου με τον οποίο οι πτυχές επιστημικής νόησης συνδέονται με την κατανόηση και τον συγκερασμό πολλαπλών πηγών, και κάποιες πτυχές της αυτορρυθμιζόμενης μάθησης. Στην έρευνα συμμετείχαν 20 φοιτητές Παιδαγωγικών Τμημάτων Δημοτικής Εκπαίδευσης στην Ελλάδα, οι οποίοι συμμετείχαν σε μια δραστηριότητα κριτικής ανάγνωσης σε περιβάλλον προσομοίωσης του διαδικτύου. Κατά τη διάρκεια της δραστηριότητας, ζητήθηκε από τους συμμετέχοντες να σκέφτονται δυνατά καθώς αντιμετώπιζαν αντικρουόμενες πληροφορίες στο διαδίκτυο αναφορικά με το κοινωνικο-επιστημονικό ζήτημα. Στη συνέχεια, ζητήθηκε από τους συμμετέχοντες να διατυπώσουν μια κριτική ερώτηση και να αιτιολογήσουν τη σημασίας της αναφορικά με το κοινωνικο-επιστημονικό ζήτημα, καθώς και να απαντήσουν σε δυο ερωτήσεις σύντομης απάντησης. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι, κατά τη διάρκεια ενασχόλησης με το κοινωνικο-επιστημονικό ζήτημα, αναδύθηκαν πολλές πτυχές επιστημικής νόησης, κυρίως αναφορικά με την αιτιολόγηση του γιγνώσκειν, τον επιστημικό έλεγχο και την αξιολόγηση των πηγών, και λιγότερο αναφορικά με τις επιστημικές πεποιθήσεις. Περεταίρω, βρέθηκαν στοιχεία που υποστηρίζουν ότι οι πτυχές επιστημικής νόησης επηρέασαν τον τρόπο με τον οποίο οι τελειόφοιτοι φοιτητές αντιμετώπισαν τις αντικρουόμενες πληροφορίες σχετικά με το κοινωνικο-επιστημονικό ζήτημα. Ορισμένες πτυχές επιστημικής νόησης βρέθηκαν να συνεμφανίζονται με πτυχές αυτορρυθμιζόμενης μάθησης, αναδεικνύοντας τον μοναδικό τρόπο εμπλοκής του κάθε συμμετέχοντα στην δραστηριότητα κριτικής ανάγνωσης. Συμπερασματικά, η διερεύνηση των πτυχών επιστημικής νόησης τελειόφοιτων φοιτητών μπορεί να σκιαγραφήσει τον τρόπο που σκέφτονται για τη γνώση και το γιγνώσκειν, και να αποτελέσει αφορμή για τη βελτίωση της εκπαίδευσής τους. Η άμεση ενασχόληση με την επιστημική νόηση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση των τελειόφοιτων φοιτητών μπορεί να έχει σημαντικό αντίκτυπο στους ίδιους ως πολίτες, στις διδακτικές πρακτικές και στους μελλοντικούς μαθητές τους. The present study investigated pre-service primary school teachers’ aspects of epistemic cognition which were enacted while they were dealing with the socioscientific issue of autonomous vehicles. Additionally, it attempted to investigate how these aspects of epistemic cognition are connected with the comprehension and integration of multiple sources, and further with some aspects of self-regulated learning. In this study, 20 students from Departments of Primary Education in Greece participated, who were asked to involve themselves in a critical reading task through an internet simulation environment. During the task, participants were asked to think aloud while they were dealing with controversial information regarding the socioscientific issue. Afterwards, participants were asked to formulate a critical question and justify its significance regarding the socio-scientific issue, and further answer two short-essay questions. In general, results showed that, while pre-service teachers were dealing with the socio-scientific issue, many aspects of epistemic cognition were enacted, mainly regarding the justification for knowing, epistemic monitoring and source evaluation, and less regarding their epistemic beliefs. Furthermore, evidence was found that aspects of epistemic cognition influenced the way pre-service teachers dealt with the controversial information regarding the socio-scientific issue. Some aspects of epistemic cognition were found to co-appear with aspects of self-regulated learning, pointing out each participant’s unique way of engagement in the critical reading task. Investigating pre-service teachers’ aspects of epistemic cognition can capture the way they think about knowledge and knowing, and it can be an occasion for their education’s improvement. The direct engagement with epistemic cognition in pre-service teachers’ tertiary education could have an important impact on themselves as citizens, their teaching practices and their future students. 2022-01-26T12:17:04Z 2022-01-26T12:17:04Z 2021-01-19 http://hdl.handle.net/10889/15743 gr application/pdf |
