Ετοιμότητα εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης Νομού Αχαΐας ως προς την αξιοποίηση έργων τέχνης στην εκπαιδευτική διαδικασία
Σύμφωνα με τον Dewey η παραδοσιακή εκπαίδευση περιορίζει την ελευθερία του ατόμου, στοχεύει στην υποταγή του, δεν ευνοεί την ανάπτυξή του και περιορίζει το άτομο σ’ ένα περιβάλλον αποκομμένο και στάσιμο από το μέλλον του (Dewey, 1980). Αντιθέτως, σε ένα περιβάλλον μάθησης στο οποίο αξιοποιούνται οι...
| Κύριος συγγραφέας: | |
|---|---|
| Άλλοι συγγραφείς: | |
| Γλώσσα: | Greek |
| Έκδοση: |
2022
|
| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | http://hdl.handle.net/10889/16282 |
| id |
nemertes-10889-16282 |
|---|---|
| record_format |
dspace |
| institution |
UPatras |
| collection |
Nemertes |
| language |
Greek |
| topic |
Βιωματική μάθηση Αισθητική εμπειρία Μετασχηματίζουσα μάθηση Τέχνη Experiential learning Aesthetic experience Transformative learning Art |
| spellingShingle |
Βιωματική μάθηση Αισθητική εμπειρία Μετασχηματίζουσα μάθηση Τέχνη Experiential learning Aesthetic experience Transformative learning Art Τσίντζα, Αντιγόνη Ετοιμότητα εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης Νομού Αχαΐας ως προς την αξιοποίηση έργων τέχνης στην εκπαιδευτική διαδικασία |
| description |
Σύμφωνα με τον Dewey η παραδοσιακή εκπαίδευση περιορίζει την ελευθερία του ατόμου, στοχεύει στην υποταγή του, δεν ευνοεί την ανάπτυξή του και περιορίζει το άτομο σ’ ένα περιβάλλον αποκομμένο και στάσιμο από το μέλλον του (Dewey, 1980). Αντιθέτως, σε ένα περιβάλλον μάθησης στο οποίο αξιοποιούνται οι εμπειρίες των μαθητών, υπάρχει επικοινωνία και αλληλεπίδραση σε συνδυασμό με κατάλληλες στρατηγικές και τεχνικές σε σύγχρονα μαθησιακά περιβάλλοντα είναι δυνατό να διαμορφωθεί ένα αποτελεσματικό πλαίσιο μάθησης, επικοινωνίας και συμπεριφοράς (Ματσαγγούρας, 1998). Εισάγοντας τους μαθητές στον κόσμο της Τέχνης, η διαδικασία της μάθησης αποκτά μια διαφορετική διάσταση. Η τέχνη κινητοποιεί τη φαντασία των μαθητών, τους δίνει έμπνευση, προσφέροντάς τους ένα ταξίδι στο χρόνο, κατά το οποίο μπορούν να βιώσουν το παρελθόν, να κατανοήσουν το παρόν και να διαμορφώσουν το μέλλον (Efland, 2002, στο Μαλαφάντης & Καρέλα, 2012). Στην παρούσα εργασία επιχειρείται η διερεύνηση της ετοιμότητας των εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης του Νομού Αχαΐας ως προς την αξιοποίηση έργων τέχνης στην εκπαιδευτική διαδικασία. Για τον σκοπό αυτό χρησιμοποιήθηκαν ποσοτικές και ποιοτικές μέθοδοι έρευνας με χρήση ερωτηματολογίου και συνέντευξης. Δείγμα της ποσοτικής μεθόδου έρευνας αποτέλεσαν 93 εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης που υπηρετούν σε δημοτικά σχολεία του Νομού Αχαΐας, ενώ για τη συλλογή των ποιοτικών δεδομένων της έρευνας διεξήχθησαν συνεντεύξεις σε 7 εκπαιδευτικούς Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης του Νομού Αχαΐας. Με βάση τα αποτελέσματα της έρευνας, φαίνεται ότι οι εκπαιδευτικοί αναγνωρίζουν τη συμβολή της ένταξης μορφών τέχνης στην εκπαιδευτική διαδικασία, όμως νιώθουν πως χρειάζονται επιμόρφωση και καλύτερες υποδομές στα σχολεία για την επιτυχή εφαρμογή αντίστοιχων μεθόδων. |
| author2 |
Tsintza, Antigoni |
| author_facet |
Tsintza, Antigoni Τσίντζα, Αντιγόνη |
| author |
Τσίντζα, Αντιγόνη |
| author_sort |
Τσίντζα, Αντιγόνη |
| title |
Ετοιμότητα εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης Νομού Αχαΐας ως προς την αξιοποίηση έργων τέχνης στην εκπαιδευτική διαδικασία |
| title_short |
Ετοιμότητα εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης Νομού Αχαΐας ως προς την αξιοποίηση έργων τέχνης στην εκπαιδευτική διαδικασία |
| title_full |
Ετοιμότητα εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης Νομού Αχαΐας ως προς την αξιοποίηση έργων τέχνης στην εκπαιδευτική διαδικασία |
| title_fullStr |
Ετοιμότητα εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης Νομού Αχαΐας ως προς την αξιοποίηση έργων τέχνης στην εκπαιδευτική διαδικασία |
| title_full_unstemmed |
Ετοιμότητα εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης Νομού Αχαΐας ως προς την αξιοποίηση έργων τέχνης στην εκπαιδευτική διαδικασία |
| title_sort |
ετοιμότητα εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης νομού αχαΐας ως προς την αξιοποίηση έργων τέχνης στην εκπαιδευτική διαδικασία |
| publishDate |
2022 |
| url |
http://hdl.handle.net/10889/16282 |
| work_keys_str_mv |
AT tsintzaantigonē etoimotētaekpaideutikōnprōtobathmiasekpaideusēsnomouachaïasōsprostēnaxiopoiēsēergōntechnēsstēnekpaideutikēdiadikasia AT tsintzaantigonē readinessofprimaryeducationteachersoftheprefectureofachaiaregardingtheuseofworksofartintheeducationalprocess |
| _version_ |
1771297126110724096 |
| spelling |
nemertes-10889-162822022-09-05T04:45:09Z Ετοιμότητα εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης Νομού Αχαΐας ως προς την αξιοποίηση έργων τέχνης στην εκπαιδευτική διαδικασία Readiness of primary education teachers of the Prefecture of Achaia regarding the use of works of art in the educational process Τσίντζα, Αντιγόνη Tsintza, Antigoni Βιωματική μάθηση Αισθητική εμπειρία Μετασχηματίζουσα μάθηση Τέχνη Experiential learning Aesthetic experience Transformative learning Art Σύμφωνα με τον Dewey η παραδοσιακή εκπαίδευση περιορίζει την ελευθερία του ατόμου, στοχεύει στην υποταγή του, δεν ευνοεί την ανάπτυξή του και περιορίζει το άτομο σ’ ένα περιβάλλον αποκομμένο και στάσιμο από το μέλλον του (Dewey, 1980). Αντιθέτως, σε ένα περιβάλλον μάθησης στο οποίο αξιοποιούνται οι εμπειρίες των μαθητών, υπάρχει επικοινωνία και αλληλεπίδραση σε συνδυασμό με κατάλληλες στρατηγικές και τεχνικές σε σύγχρονα μαθησιακά περιβάλλοντα είναι δυνατό να διαμορφωθεί ένα αποτελεσματικό πλαίσιο μάθησης, επικοινωνίας και συμπεριφοράς (Ματσαγγούρας, 1998). Εισάγοντας τους μαθητές στον κόσμο της Τέχνης, η διαδικασία της μάθησης αποκτά μια διαφορετική διάσταση. Η τέχνη κινητοποιεί τη φαντασία των μαθητών, τους δίνει έμπνευση, προσφέροντάς τους ένα ταξίδι στο χρόνο, κατά το οποίο μπορούν να βιώσουν το παρελθόν, να κατανοήσουν το παρόν και να διαμορφώσουν το μέλλον (Efland, 2002, στο Μαλαφάντης & Καρέλα, 2012). Στην παρούσα εργασία επιχειρείται η διερεύνηση της ετοιμότητας των εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης του Νομού Αχαΐας ως προς την αξιοποίηση έργων τέχνης στην εκπαιδευτική διαδικασία. Για τον σκοπό αυτό χρησιμοποιήθηκαν ποσοτικές και ποιοτικές μέθοδοι έρευνας με χρήση ερωτηματολογίου και συνέντευξης. Δείγμα της ποσοτικής μεθόδου έρευνας αποτέλεσαν 93 εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης που υπηρετούν σε δημοτικά σχολεία του Νομού Αχαΐας, ενώ για τη συλλογή των ποιοτικών δεδομένων της έρευνας διεξήχθησαν συνεντεύξεις σε 7 εκπαιδευτικούς Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης του Νομού Αχαΐας. Με βάση τα αποτελέσματα της έρευνας, φαίνεται ότι οι εκπαιδευτικοί αναγνωρίζουν τη συμβολή της ένταξης μορφών τέχνης στην εκπαιδευτική διαδικασία, όμως νιώθουν πως χρειάζονται επιμόρφωση και καλύτερες υποδομές στα σχολεία για την επιτυχή εφαρμογή αντίστοιχων μεθόδων. According to Dewey, traditional education restricts the freedom of the individual, aims at his subordination, does not encourage his development, and limits the individual in an environment detached and stagnant from its future (Dewey, 1980). On the contrary, in a learning environment in which students' experiences are utilized, communication and interaction exist, combined with appropriate strategies and techniques in modern learning environments, it is possible to form an effective framework of learning, communication and behavior (Matsaggouras, 1998). By introducing students to the world of Art, the process of learning acquires a different dimension. Art mobilizes the imagination of students, gives them inspiration, offering them a journey through time, during which they can experience the past, understand the present and shape the future (Efland, 2002, in Malafantis & Karela, 2012). The present paper attempts to explore the readiness of primary education teachers of the Prefecture of Achaia regarding the use of works of art in the educational process. For this purpose, quantitative and qualitative methods of research using a questionnaire and an interview were used. The sample of the quantitative method of research was 93 primary education teachers serving in primary schools in the Prefecture of Achaia, while for the collection of qualitative data of the survey, interviews were conducted to 7 primary education teachers of the Prefecture of Achaia. Based on the results of the survey, it seems that teachers recognize the contribution of integrating art forms into the educational process, but they feel that they need training and better infrastructure in schools for the successful implementation of similar methods. 2022-06-24T08:41:12Z 2022-06-24T08:41:12Z 2022-06-20 http://hdl.handle.net/10889/16282 gr application/pdf |
