Στάσεις των εκπαιδευτικών ειδικής αγωγής πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης του νομού Αχαΐας και των όμορων δήμων Πύργου και Αγρινίου στη Δυτική Ελλάδα απέναντι στους μαθητές στο φάσμα του αυτισμού

• Κύριοι συγγραφείς: Παπασπύρου, Ευαγγελία, Σαββοπούλου, Χριστίνα, Χρυσανθοπούλου, Τρισεύγενη
• Άλλοι συγγραφείς: Πλώτας, Παναγιώτης
• Μορφή: Πτυχιακή Εργασία
• Γλώσσα: Greek
• Έκδοση: Πανεπιστήμιο Πάτρας 2022
• Θέματα: Εκπαιδευτικοί Ειδικής Αγωγής; Αυτισμός

Η παρούσα πτυχιακή εργασία μελετά τις γνώσεις των εκπαιδευτικών ειδικής αγωγής της Δυτικής Ελλάδας σχετικά με την διαταραχή του αυτισμού και τις στάσεις τους ως προς τη θέση των ατόμων με αυτισμό στο εκπαιδευτικό σύστημα και στο κοινωνικό πλαίσιο. Απαρτίζεται από δύο μέρη, το θεωρητικό και το ερευνητικό. Όσο αφορά το θεωρητικό μέρος πρόκειται για μια συνοπτική παρουσίαση της διαταραχής του αυτισμού, καθώς και του θεσμού της ειδικής εκπαίδευσης στη χώρα μας. Πιο συγκεκριμένα, γίνεται μια βιβλιογραφική ανασκόπηση για το πώς ορίζεται ο αυτισμός, τον επιπολασμό του, την αξιολόγηση και τις θεραπευτικές προσεγγίσεις. Στη συνέχεια, παρουσιάζεται το καθεστώς της ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης στη χώρα μας, σύμφωνα με τον ισχύοντα νόμο 3699/2008. Ακολουθούν αναφορές στην ιδέα της συμπερίληψης και πιο αναλυτικά στο κατά πόσο και υπό ποιες συνθήκες μπορούν να ενταχθούν στο πλαίσιο της γενικής τάξης οι μαθητές με αυτισμό, ώστε η ένταξη να είναι επωφελής κυρίως για τα παιδιά με αυτισμό αλλά και για τους μαθητές τυπικής ανάπτυξης. Έπεται το ερευνητικό μέρος, όπου παρουσιάζεται η διαδικασία συλλογής του δείγματος της έρευνας μέσω των ερωτηματολογίων που χορηγήθηκαν και συμπληρώθηκαν από τους εκπαιδευτικούς ειδικής αγωγής των προς εξέταση περιοχών. Κατόπιν, πραγματοποιήθηκε η στατιστική ανάλυση με την πλατφόρμα στατιστικού λογισμικού IBMSPSS 27, ώστε να εξαχθούν τα συμπεράσματα για τις γνώσεις των εκπαιδευτικών ειδικής αγωγής πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης σχετικά με τη φύση και τη συμπτωματολογία της διαταραχής καθώς και τις στάσεις και τις απόψεις τους σχετικά με τη συμπερίληψη των μαθητών αυτών στη γενική εκπαίδευση αλλά και σε σχέση με τις δυνατότητες πλήρους κοινωνικής ένταξης των ατόμων με ΔΑΦ.