ΠΡΑΓΜΑΤΟΛΟΓΙΚΕΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕ ΕΙΔΙΚΕΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ

• Κύριοι συγγραφείς: Γιαννιά, Σωτηρία, Χαλκιά, Χριστίνα
• Άλλοι συγγραφείς: Ζαροκανέλλου, Βασιλική
• Μορφή: Πτυχιακή Εργασία
• Γλώσσα: Greek
• Έκδοση: ΤΕΙ Δυτικής Ελλάδας 2020
• Θέματα: Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες; Δυσλεξία; Δυσαναγνωσία; Πραγματολογία; Μεταφορικός λόγος; DELV; Raven’s test; Specific learning disabilities; Dyslexia; Specific reading disorder; Pragmatics; Figurative speech

Οι Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες (ΕΜΔ) είναι ειδικές αναπτυξιακές διαταραχές των σχολικών ικανοτήτων, δηλαδή των ικανοτήτων μάθησης (ICD -10), που επηρεάζουν την ζωή του ατόμου από την προσχολική ηλικία έως την ενήλικη ζωή. Τα συμπτώματα συνήθως αφορούν διαταραχές γραφής, ανάγνωσης, αριθμητικής, σχολικών ικανοτήτων, είναι εμφανή ως επί το πλείστον κατά την σχολική πορεία του ατόμου, επηρεάζοντας πολλές φορές και τις πραγματολογικές του ικανότητες. Η πραγματολογία αφορά την κατάλληλη χρήση της γλώσσας και περιλαμβάνει δεξιότητες όπως η συσχέτιση της αντίληψης του κάθε ατόμου με την ερμηνεία των γλωσσικών εκφράσεων του συνομιλητή, οι διαφορετικοί τρόποι αντίληψης και χρήσης της γλώσσας, ο τρόπος που επηρεάζονται και διαμορφώνονται οι γλωσσικές εκφράσεις ανάλογα με τη σχέση ακροατών και συνομιλητών (Νικολόπουλος, 2008). Τα παιδιά με Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες είτε λόγω μειωμένου λεξιλογίου ή δυσκολιών λεξικής ανάκλησης ή εργαζόμενης μνήμης είτε εξαιτίας άλλων λόγων, παρουσιάζουν πραγματολογικές δυσκολίες και δυσκολίες κατανόησης και χρήσης του μεταφορικού λόγου. Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι να πραγματοποιηθούν συγκρίσεις μεταξύ παιδιών με Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες και παιδιών τυπικής ανάπτυξης αναφορικά με τις πραγματολογικές τους ικανότητες και την κατανόηση του ν 12 ήταν αγόρια και 6 κορίτσια, ηλικίας 6,7 έως 10,0 ετών. Η μία ομάδα περιελάμβανμεταφορικού λόγου. Στην έρευνα συμμετείχαν δύο ομάδες παιδιών με 18 παιδιά έκαστη, εκ των οποίωε μαθητές με Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες με γνωματεύσεις που τους παρείχαν τα Κέντρα Διαφοροδιάγνωσης, Διάγνωσης και Υποστήριξης (ΚΕΔΔΥ), χωρίς καμία άλλη συνυπάρχουσα διαταραχή και η άλλη ομάδα ήταν παιδιά τυπικής ανάπτυξης με βάση τον εκπαιδευτικό τους φάκελο και τον εκπαιδευτικό της τάξης τους. Για την εκπόνηση της μελέτης χρησιμοποιήθηκε το Raven’s Standard Progressive Matrices (Raven’s Test) , το οποίο εξετάζει τη μη-λεκτική νοημοσύνη παιδιών ηλικίας τεσσάρων έως δώδεκα ετών, ο πραγματολογικός τομέας του Diagnostic Evaluation of Language (DELV) το οποίο εξετάζει την χρήση της γλώσσας και το πρωτόκολλο “Δοκιμασία Αξιολόγησης της Μεταφορικής Χρήσης του Λόγου” το οποίο αξιολογεί την κατανόηση του μεταφορικού λόγου. Για την εξαγωγή των αποτελεσμάτων πραγματοποιήθηκε στατιστική ανάλυση με το στατιστικό πρόγραμμα SPSS 22.00. Οι δύο ομάδες ήταν παρόμοιες ως προς το φύλο, την ηλικία και την μη-λεκτική νοημοσύνη. Τα παιδιά με Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες παρουσίαζαν σημαντικά ελλείμματα και στα τρία μέρη του DELV TEST, καθώς και στην Δοκιμασία Αξιολόγησης της Μεταφορικής Χρήσης του Λόγου σε σύγκριση με τους τυπικούς συνομηλίκους. Ωστόσο δεν βρέθηκε σημαντική διαφορά στις δοκιμασίες διαφανών και αδιαφανών παρομοιωδών φράσεων και παροιμιών του πρωτοκόλλου. Συμπερασματικά, καταλήγουμε ότι τα παιδιά με Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες παρουσιάζουν πραγματολογικές δυσκολίες.