| Περίληψη: | Η εκπαιδευτική ρομποτική αξιοποιείται όλο και περισσότερο τα τελευταία χρόνια σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης. Πρόκειται για ένα εκπαιδευτικό εργαλείο που προσφέρει στους μαθητές τη δυνατότητα να αλληλεπιδράσουν τόσο μεταξύ τους όσο και με τις ρομποτικές κατασκευές που οι ίδιοι δημιουργούν. Η Εκπαιδευτική Ρομποτική στην Ελλάδα συναντάται τα τελευταία χρόνια όλο και περισσότερο στις σχολικές αίθουσες, ενώ διστακτικά εντάσσεται και στην Ειδική Αγωγή. Αυτό το γεγονός καθιστά αναγκαία την ύπαρξη ενός κατάλληλα εκπαιδευμένου προσωπικού και τάξεων τεχνολογικά εξοπλισμένων, ώστε να ανταπεξέλθουν στις απαιτήσεις του σύγχρονου σχολείου. Η παρούσα εργασία μελετά την επίδραση μιας εκπαιδευτικής παρέμβασης με αξιοποίηση εκπαιδευτικής ρομποτικής σε τάξη Ειδικού Σχολείου και συγκεκριμένα σε μαθητές στο Φάσμα του Αυτισμού, στην υποστήριξη κοινωνικών και γνωστικών δεξιοτήτων. Η εκπαιδευτική παρέμβαση περιλαμβάνει την κατασκευή και τον προγραμματισμό μιας ρομποτικής κατασκευής με τη χρήση του εκπαιδευτικού πακέτου Lego WeDo Education και του λογισμικού Scratch. Οι μαθητές κατασκευάζουν και προγραμματίζουν σταδιακά μια ρομποτική κατασκευή ώστε αυτή να έχει την επιθυμητή συμπεριφορά. Σε αυτή την εργασία διερευνάται εάν και κατά πόσο δραστηριότητες εκπαιδευτικής ρομποτικής υποστηρίζουν και προωθούν την κοινωνική αλληλεπίδραση και την ανάπτυξη γνωστικών δεξιοτήτων μέσω των βασικών αρχών προγραμματισμού. Ως εργαλεία συλλογής δεδομένων χρησιμοποιήθηκαν φύλλα εργασίας φύλλα παρατήρησης και φύλλα αξιολόγησης, ημιδομημένη συνέντευξη με την εκπαιδευτικό της τάξης και ομαδική συζήτηση με τους συμμετέχοντες στο τέλος των συνεδριών. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι η εκπαιδευτική παρέμβαση είχε θετική επίδραση στους μαθητές, αφού φαίνεται ότι βελτιώθηκαν οι κοινωνικές τους δεξιότητες, ενώ παρατηρήθηκαν και καινούριες συμπεριφορές μέσω της ενασχόλησης με την ρομποτική κατασκευή. Επίσης, τα παιδιά φαίνεται να βελτίωσαν γνωστικές δεξιότητες αναφορικά με έννοιες όπως όπως κατεύθυνση, προσανατολισμός, πρόβλημα-σχεδίαση λύσης, χρόνος, εντολές προγραμματισμού, κώδικας. Τέλος, φάνηκε πως η εκπαιδευτική παρέμβαση ήταν για τους μαθητές διασκεδαστική και παρακινητική.
|
|---|
