| Περίληψη: | Οι μαθησιακές δυσκολίες ανάγνωσης και ορθογραφίας, που παρουσιάζονται με τον όρο
Δυσλεξία, προσέλκυσαν το έντονο ενδιαφέρον των επιστημόνων για δεκαετίες. Το πρώιμο
ενδιαφέρον της Ιατρικής, της Νευρολογίας και της Ψυχολογίας, διαδέχθηκε η έρευνα στο
χώρο της Εκπαίδευσης, ο οποίος εισέφερε χρήσιμα στοιχεία σχολικής επίδοσης. Κατά τα
τελευταία χρόνια, αρκετές μελέτες έχουν εστιάσει την προσοχή τους στις γνώσεις των
εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης αναφορικά με την ειδική μαθησιακή
δυσκολία – δυσλεξία. Οι μελέτες αυτές (Ooko, 2016) δείχνουν πως οι εκπαιδευτικοί δεν
διαθέτουν επαρκείς γνώσεις για τη δυσλεξία και δεν φαίνονται κατάλληλα προετοιμασμένοι
ως προς τη διδασκαλία μαθητών με δυσκολίες στην ανάγνωση και τη γραφή (Anastasiou,
2009).
Η παρούσα μελέτη επικεντρώνεται στη δυσλεξία και τις γνώσεις που διαθέτουν οι
εκπαιδευτικοί γύρω από την διαταραχή. Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι η διερεύνηση
του επιπέδου των γνώσεων που διαθέτουν οι εκπαιδευτικοί της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης
στη χώρα όσον αφορά τη δυσλεξία και οι απόψεις τους για το αν η δυσλεξία επηρεάζει τις
ακαδημαϊκές επιδόσεις των μαθητών στα μαθήματα γενικής παιδείας. Συμπληρωματικά,
στόχος είναι να εξετάσει αν οι δάσκαλοι χρησιμοποιούν μεθόδους και στρατηγικές στα
πλαίσια της τάξης για τους μαθητές με δυσλεξία.
Για την υλοποίηση της έρευνας, κατασκευάστηκε ένα ερωτηματολόγιο 42 ερωτήσεων
κλειστού και ανοιχτού τύπου μέσω της πλατφόρμας Google Forms με βάση την υπάρχουσα
βιβλιογραφία και διανεμήθηκε σε 67 εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης.
Τα αποτελέσματα της έρευνας φανερώνουν ότι η πλειονότητα των καθηγητών πρωτοβάθμιας
εκπαίδευσης στη χώρα μας έχει μια βασική κατανόηση της δυσλεξίας, αλλά μόνο ένας
μικρός αριθμός από αυτούς γνωρίζει πλήρως τα χαρακτηριστικά και τα συμπτώματά της.
Επιπλέον, αναφορικά με τις στρατηγικές και τις παρεμβάσεις η ανάλυση δεδομένων έδειξε
πως υπάρχει το ενδιαφέρον των εκπαιδευτικών για χρήση τέτοιων μέσων.
|
|---|
