Η σχέση των φωνολογικών διαταραχών με την εμφάνιση δυσκολιών στην ανάγνωση και το γραπτό Λόγο σε ελληνόφωνα παιδιά πρώτης σχολικής ηλικίας (6-8 ετών)
Η παρούσα πτυχιακή εργασία ερευνά την σχέση της φωνολογικής διαταραχής με τις μαθησιακές δυσκολίες σε παιδιά πρώτης σχολικής ηλικίας (6-8 ετών) και πώς μπορούν να επηρεαστούν οι ακαδημαϊκές δεξιότητές τους στο σχολείο. Εξετάζονται οι δεξιότητες των παιδιών στην γραφή, την ανάγνωση και την φωνολογική...
| Κύριοι συγγραφείς: | , |
|---|---|
| Άλλοι συγγραφείς: | |
| Γλώσσα: | Greek |
| Έκδοση: |
2023
|
| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | https://hdl.handle.net/10889/24292 |
| id |
nemertes-10889-24292 |
|---|---|
| record_format |
dspace |
| institution |
UPatras |
| collection |
Nemertes |
| language |
Greek |
| topic |
Φωνολογική διαταραχή Μαθησιακές δυσκολίες Ανάγνωση Γραφή Φωνολογική ενημερότητα Phonological disorder Learning disabilities Reading Writing Phonological awareness |
| spellingShingle |
Φωνολογική διαταραχή Μαθησιακές δυσκολίες Ανάγνωση Γραφή Φωνολογική ενημερότητα Phonological disorder Learning disabilities Reading Writing Phonological awareness Χόρμπα, Χριστίνα Ρούσσος, Δημήτριος Η σχέση των φωνολογικών διαταραχών με την εμφάνιση δυσκολιών στην ανάγνωση και το γραπτό Λόγο σε ελληνόφωνα παιδιά πρώτης σχολικής ηλικίας (6-8 ετών) |
| description |
Η παρούσα πτυχιακή εργασία ερευνά την σχέση της φωνολογικής διαταραχής με τις μαθησιακές δυσκολίες σε παιδιά πρώτης σχολικής ηλικίας (6-8 ετών) και πώς μπορούν να επηρεαστούν οι ακαδημαϊκές δεξιότητές τους στο σχολείο. Εξετάζονται οι δεξιότητες των παιδιών στην γραφή, την ανάγνωση και την φωνολογική ενημερότητα, με την χρήση εξειδικευμένων αξιολογητικών υλικών που δημιουργήθηκαν για τον συγκριμένο σκοπό.
Οι συμμετέχοντες της έρευνας είναι 10 ελληνόφωνα παιδιά από Α’ έως Γ΄ δημοτικού που πληρούν τα κριτήρια επιλογής. Πιο συγκεκριμένα, αξιολογήθηκαν 5 παιδία της Α’ δημοτικού, 4 παιδιά της Β’ δημοτικού και 1 της Γ΄ δημοτικού. Δεδομένου ότι τα παιδιά είχαν λάβει διάγνωση αμιγώς φωνολογικής διαταραχής, αρχικά αξιολογήθηκαν στην ανάγνωση γραμμάτων, συλλαβών, λέξεων, προτάσεων και κειμένων. Στην συνέχεια αξιολογήθηκε η ικανότητα γραφής τους, με δοκιμασίες αναγνώρισης γραμμάτων συλλαβών και λέξεων, με αντιγραφή, με καθ’ υπαγόρευση γραφή και με τον εντοπισμό ορθογραφικών λαθών. Τέλος στα πλαίσια αξιολόγησης της φωνολογικής τους επίγνωσης, εξετάστηκε τόσο η επιγλωσσική όσο και η μεταγλωσσική επίγνωση.
Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι φαίνεται πως υπάρχει κάποια σχέση μεταξύ των φωνολογικών διαταραχών και των δυσκολιών στην ανάγνωση και στην γραφή. Η μεγαλύτερη δυσκολία και τα περισσότερα λάθη των παιδιών εντοπίστηκαν στην ορθογραφημένη γραφή και την δοκιμασία συλλαβικής κατάτμησης, κατά την αξιολόγηση της φωνολογικής ενημερότητας. Οι δεξιότητες ανάγνωσης φάνηκε πως ήταν επηρεασμένες στον μικρότερο βαθμό, αφού τα ποσοστά επιτυχίας των δοκιμασιών ήταν αρκετά υψηλά σχεδόν για όλα τα παιδιά.
Τα παραπάνω αποτελέσματα επιβεβαιώνονται από τις ήδη υπάρχουσες έρευνες που έχουν γίνει στο παρελθόν, καθώς έχει διαπιστωθεί ότι τα περισσότερα παιδιά αναπτύσσουν και χρησιμοποιούν αντισταθμιστικές δεξιότητες ανάγνωσης. Το γεγονός αυτό καθιστά τα περισσότερα άτομα με φωνολογική διαταραχή να είναι καλοί αναγνώστες με χαμηλές ορθογραφικές δεξιότητες. |
| author2 |
Chormpa, Christina |
| author_facet |
Chormpa, Christina Χόρμπα, Χριστίνα Ρούσσος, Δημήτριος |
| author |
Χόρμπα, Χριστίνα Ρούσσος, Δημήτριος |
| author_sort |
Χόρμπα, Χριστίνα |
| title |
Η σχέση των φωνολογικών διαταραχών με την εμφάνιση δυσκολιών στην ανάγνωση και το γραπτό Λόγο σε ελληνόφωνα παιδιά πρώτης σχολικής ηλικίας (6-8 ετών) |
| title_short |
Η σχέση των φωνολογικών διαταραχών με την εμφάνιση δυσκολιών στην ανάγνωση και το γραπτό Λόγο σε ελληνόφωνα παιδιά πρώτης σχολικής ηλικίας (6-8 ετών) |
| title_full |
Η σχέση των φωνολογικών διαταραχών με την εμφάνιση δυσκολιών στην ανάγνωση και το γραπτό Λόγο σε ελληνόφωνα παιδιά πρώτης σχολικής ηλικίας (6-8 ετών) |
| title_fullStr |
Η σχέση των φωνολογικών διαταραχών με την εμφάνιση δυσκολιών στην ανάγνωση και το γραπτό Λόγο σε ελληνόφωνα παιδιά πρώτης σχολικής ηλικίας (6-8 ετών) |
| title_full_unstemmed |
Η σχέση των φωνολογικών διαταραχών με την εμφάνιση δυσκολιών στην ανάγνωση και το γραπτό Λόγο σε ελληνόφωνα παιδιά πρώτης σχολικής ηλικίας (6-8 ετών) |
| title_sort |
η σχέση των φωνολογικών διαταραχών με την εμφάνιση δυσκολιών στην ανάγνωση και το γραπτό λόγο σε ελληνόφωνα παιδιά πρώτης σχολικής ηλικίας (6-8 ετών) |
| publishDate |
2023 |
| url |
https://hdl.handle.net/10889/24292 |
| work_keys_str_mv |
AT chormpachristina ēschesētōnphōnologikōndiatarachōnmetēnemphanisēdyskoliōnstēnanagnōsēkaitograptologoseellēnophōnapaidiaprōtēsscholikēsēlikias68etōn AT roussosdēmētrios ēschesētōnphōnologikōndiatarachōnmetēnemphanisēdyskoliōnstēnanagnōsēkaitograptologoseellēnophōnapaidiaprōtēsscholikēsēlikias68etōn AT chormpachristina therelationshipbetweenphonologicaldisordersandthedevelopmentofreadingandwritingdifficultiesingreekspeakingchildrenofprimaryschoolage67yearsold AT roussosdēmētrios therelationshipbetweenphonologicaldisordersandthedevelopmentofreadingandwritingdifficultiesingreekspeakingchildrenofprimaryschoolage67yearsold |
| _version_ |
1771297330857771008 |
| spelling |
nemertes-10889-242922023-01-19T04:37:53Z Η σχέση των φωνολογικών διαταραχών με την εμφάνιση δυσκολιών στην ανάγνωση και το γραπτό Λόγο σε ελληνόφωνα παιδιά πρώτης σχολικής ηλικίας (6-8 ετών) The relationship between phonological disorders and the development of reading and writing difficulties in Greek-speaking children of primary school age (6-7 years old) Χόρμπα, Χριστίνα Ρούσσος, Δημήτριος Chormpa, Christina Roussos, Dimitrios Φωνολογική διαταραχή Μαθησιακές δυσκολίες Ανάγνωση Γραφή Φωνολογική ενημερότητα Phonological disorder Learning disabilities Reading Writing Phonological awareness Η παρούσα πτυχιακή εργασία ερευνά την σχέση της φωνολογικής διαταραχής με τις μαθησιακές δυσκολίες σε παιδιά πρώτης σχολικής ηλικίας (6-8 ετών) και πώς μπορούν να επηρεαστούν οι ακαδημαϊκές δεξιότητές τους στο σχολείο. Εξετάζονται οι δεξιότητες των παιδιών στην γραφή, την ανάγνωση και την φωνολογική ενημερότητα, με την χρήση εξειδικευμένων αξιολογητικών υλικών που δημιουργήθηκαν για τον συγκριμένο σκοπό. Οι συμμετέχοντες της έρευνας είναι 10 ελληνόφωνα παιδιά από Α’ έως Γ΄ δημοτικού που πληρούν τα κριτήρια επιλογής. Πιο συγκεκριμένα, αξιολογήθηκαν 5 παιδία της Α’ δημοτικού, 4 παιδιά της Β’ δημοτικού και 1 της Γ΄ δημοτικού. Δεδομένου ότι τα παιδιά είχαν λάβει διάγνωση αμιγώς φωνολογικής διαταραχής, αρχικά αξιολογήθηκαν στην ανάγνωση γραμμάτων, συλλαβών, λέξεων, προτάσεων και κειμένων. Στην συνέχεια αξιολογήθηκε η ικανότητα γραφής τους, με δοκιμασίες αναγνώρισης γραμμάτων συλλαβών και λέξεων, με αντιγραφή, με καθ’ υπαγόρευση γραφή και με τον εντοπισμό ορθογραφικών λαθών. Τέλος στα πλαίσια αξιολόγησης της φωνολογικής τους επίγνωσης, εξετάστηκε τόσο η επιγλωσσική όσο και η μεταγλωσσική επίγνωση. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι φαίνεται πως υπάρχει κάποια σχέση μεταξύ των φωνολογικών διαταραχών και των δυσκολιών στην ανάγνωση και στην γραφή. Η μεγαλύτερη δυσκολία και τα περισσότερα λάθη των παιδιών εντοπίστηκαν στην ορθογραφημένη γραφή και την δοκιμασία συλλαβικής κατάτμησης, κατά την αξιολόγηση της φωνολογικής ενημερότητας. Οι δεξιότητες ανάγνωσης φάνηκε πως ήταν επηρεασμένες στον μικρότερο βαθμό, αφού τα ποσοστά επιτυχίας των δοκιμασιών ήταν αρκετά υψηλά σχεδόν για όλα τα παιδιά. Τα παραπάνω αποτελέσματα επιβεβαιώνονται από τις ήδη υπάρχουσες έρευνες που έχουν γίνει στο παρελθόν, καθώς έχει διαπιστωθεί ότι τα περισσότερα παιδιά αναπτύσσουν και χρησιμοποιούν αντισταθμιστικές δεξιότητες ανάγνωσης. Το γεγονός αυτό καθιστά τα περισσότερα άτομα με φωνολογική διαταραχή να είναι καλοί αναγνώστες με χαμηλές ορθογραφικές δεξιότητες. This thesis investigates the relationship between phonological disorder and learning difficulties in early school age children (6-8 years old) and how it can affect their academic skills at school. The children's skills in writing, reading and phonological awareness are examined using specific assessment materials created for the comparative purpose. The participants of the study are 10 Greek-speaking children from 1st to 3rd grade who meet the selection criteria. More specifically, 5 children in 1st grade, 4 children in 2nd grade and 1 child in 3rd grade were assessed. Since the children had received a diagnosis of a pure phonological disorder, they were initially assessed in reading letters, syllables, words, sentences and texts. Their writing ability was then assessed by tests of letter-syllable and word recognition, copying, dictated writing and identifying spelling errors. Finally, in the context of assessing their phonological awareness, both epiglossic and metalinguistic awareness were tested. The results of the study showed that there seems to be a relationship between phonological disorders and reading and writing difficulties. The greatest difficulty and most errors of the children were found in spelling and syllable segmentation test when assessing phonological awareness. Reading skills appeared to be affected to the least extent, as the pass rates for the tests were quite high for almost all children. These results are supported by existing research conducted in the past, as it has been found that most children develop and use compensatory reading skills. This makes most individuals with a phonological disorder to be good readers with poor spelling skills. 2023-01-18T07:39:02Z 2023-01-18T07:39:02Z 2022-12-21 https://hdl.handle.net/10889/24292 el application/pdf |
