| Περίληψη: | Η Φυσική Αγωγή είναι το βασικό συστατικό της διάρθρωσης του
σχολείου και της παιδείας. Αποτελεί την βασική αποστολή του κράτους και έχει
ως σκοπό την πνευματική, ηθική, επαγγελματική και φυσική αγωγή των Ελλήνων
(Σύνταγμα Ελλάδας, άρθρο 16, παρ. 2). Η έννοια αυτή δεν ταυτίζεται με την
φυσική δραστηριότητα, γιατί η Φυσική Αγωγή στην εκπαίδευση εστιάζεται σε
ολόκληρο το παιδί ,που περιλαμβάνει τις γνωστικές, συναισθηματικές και
ψυχοκινητικές πτυχές. Κύριος στόχος της Φυσικής Αγωγής στην εκπαίδευση είναι
η ενίσχυση της υγείας του μαθητή, η εκμάθηση κινητικών δεξιοτήτων, αλλά και η
απόκτηση θετικών στάσεων για την μετά το σχολείο φυσική δραστηριότητα.
Σκοπός της συγκεκριμένης διπλωματικής εργασίας είναι να διερεύνηση το
νομικού πλαισίου που διέπει τη Λειτουργία της Φυσικής Αγωγής στην
Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια εκπαίδευση από το 1974 έως σήμερα. Να
τονισθούν τα θετικά αλλά και τα αρνητικά σημεία της λειτουργίας της αλλά και οι
υπερβολές που υπάρχουν σε αυτό. Επίσης θα γίνει διερεύνηση για τις συνέπειες
που έφεραν οι αλλαγές στην λειτουργίας της. Θα παρουσιαστούν και θα
εξεταστούν με λεπτομέρεια οι νόμοι, οι εγκύκλιοι, οι Υπουργικές Αποφάσεις και
τα προγράμματα σπουδών.
Είναι μια έρευνα αρχείου που στηρίζεται σε πρωτογενή
δεδομένα, νόμους, προεδρικά διατάγματα, εγκύκλιους, υπουργικές αποφάσεις,
αναλυτικά προγράμματα σπουδών. Σαν στόχο της έχει την παρουσίαση και
αξιολόγηση του υπάρχοντος νομοθετικού πλαισίου που διέπει την λειτουργία της
Φυσικής Αγωγής στην εκπαίδευση τα τελευταία 40-50 χρόνια. Θα εξεταστούν οι
αλλαγές που έγιναν και οι συνέπειες των αλλαγών αυτών. Ακόμα θα γίνει μια
παρουσίαση και σύγκριση με την νομοθεσία άλλων Ευρωπαϊκών χωρών που θα
βοηθήσει στην σωστή αξιολόγηση του παρόντος νομικού πλαισίου στην χώρα μας.
Συμπερασματικά θα μπορούσα με να πούμε ότι παρόλο που υπάρχει μια
πληθώρα νομοθετικών μεταρρυθμίσεων από το 1974 έως σήμερα με σκοπό την
αναβάθμιση της Φυσικής Αγωγής στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια
εκπαίδευση το αποτέλεσμα δεν είναι το επιθυμητό. Οι συχνές αλλαγές της πολιτικής ηγεσίας, που εφαρμόζει κάθε φορά και
διαφορετική κατεύθυνση στον τρόπο διδασκαλίας του μαθήματος δεν έφερε τα
επιθυμητά αποτελέσματα ( Η μείωση των ωρών διδασκαλίας, η έλλειψη
επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών Φυσικής Αγωγής, οι συχνές αλλαγές στα
προγράμματα σπουδών) δεν βοήθησαν στο να γίνει η αναβάθμιση του μαθήματος
που όλοι τόσο πολύ επιθυμούσαν.
|
|---|
