| Περίληψη: | Το Υπουργείο Παιδείας, το έτος 2002-2003 προχώρησε στη λειτουργία του ολοήμερου δημοτικού σχολείου αξιοποιώντας τόσο τα παιδαγωγικά συμπεράσματα που προέκυψαν από τη λειτουργία των 28 πιλοτικών ολοήμερων σχολείων, όσο και την εμπειρία της οργάνωσης των σχολείων διευρυμένου ωραρίου. Δημιουργήθηκε δηλαδή για να συμβάλλει στην αναμόρφωση του όλου σχολικού κλίματος στη ριζική αλλαγή του ρόλου του σημερινού σχολείου και μέσα από διαφορετικές μαθησιακές και εκπαιδευτικές διαδικασίες να οδηγήσει στο σχολείο του μέλλοντος. Το πρόγραμμά του έχει προαιρετικό χαρακτήρα και περιλαμβάνει μελέτη και προετοιμασία των μαθητών για τα μαθήματα της επόμενης ημέρας, από υπεύθυνο δάσκαλο στην Ελληνική Γλώσσα και στα Μαθηματικά. Στο πλαίσιό του εντάσσονται επίσης επιλογές των μαθητών σε μαθήματα και δραστηριότητες που αναβαθμίζουν το ρόλο του σχολείου, όπως: η Ξένη Γλώσσα, η εισαγωγή στις Νέες Τεχνολογίες στην Εκπαίδευση, ο Αθλητισμός, ο Χορός, η Θεατρική Αγωγή, η Μουσική και τα Εικαστικά.
Κίνητρο για τη συγκεκριμένη έρευνα αποτέλεσε η παρακολούθηση στατιστικών στοιχείων σχετικά με τη συγκρότηση και λειτουργία ολοήμερων σχολείων της Διεύθυνσης Αθήνας για τρία συνεχόμενα σχολικά έτη και συγκεκριμένα τα έτη 2003-2004, 2004-2005, 2005-2006. Η μελέτη, λοιπόν, αυτών των στοιχείων λειτούργησε ως έναυσμα στο να πραγματοποιηθεί η παρούσα εργασία και με τη διεξαγωγή ποιοτικής έρευνας να μελετηθεί πώς λειτουργεί το πρόγραμμα του ολοήμερου σχολείου.
Ειδικότερα στοχεύει μέσα από την αναλυτική καταγραφή των απόψεων των δασκάλων και των διευθυντών τεσσάρων σχολικών μονάδων ολοήμερου προγράμματος διαφορετικών περιοχών της παραπάνω Διεύθυνσης να ανιχνεύσει αν επιτυγχάνονται οι στόχοι του, ποια προβλήματα ενδεχομένως αντιμετωπίζει κατά την εφαρμογή του και δευτερευόντως αν αυτά συμβάλλουν στο φαινόμενο της διαρροής που προκύπτει από τη μελέτη των στατιστικών στοιχείων. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι δάσκαλοι και διευθυντές θεωρούν ότι πετυχαίνει μερικώς τους στόχους του και κυρίως τους κοινωνικούς ενώ σε συνδυασμό με τα πολλαπλά προβλήματα που αντιμετωπίζει στην πράξη, μερικά παιδιά ωθούνται στο να το εγκαταλείψουν. Επίσης αναδεικνύονται θέματα ποιότητας της μαθησιακής διαδικασίας και οι ιδιαιτερότητες στην εφαρμογή του ολοήμερου προγράμματος της σχολικής μονάδας ανάλογα με τις τοπικές συνθήκες.
|
|---|
