Το ηλεκτρονικό - εκπαιδευτικό παιχνίδι : κίνητρα μάθησης

• Κύριος συγγραφέας: Γκινάλα, Διονυσία
• Άλλοι συγγραφείς: Παναγιωτακόπουλος, Χρήστος
• Μορφή: Thesis
• Γλώσσα: Greek
• Έκδοση: 2016
• Θέματα: Τεχνολογίες πληροφορίας και επικοινωνιών; Παιχνίδια; Κίνητρα; Information and communications technology; Games; Motivation; 371.337

Στόχος της παρούσας διπλωματικής εργασίας είναι η εισαγωγή των ΤΠΕ στη μαθησιακή διαδικασία και συγκεκριμένα τα ηλεκτρονικά εκπαιδευτικά παιχνίδια στη διαδικασία της μάθησης καθώς και τα κίνητρα χρήσης των παιχνιδιών αυτών από τους μαθητές. Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι η διερεύνηση των απόψεων των μαθητών και των εκπαιδευτικών για τη χρησιμότητα του εκπαιδευτικού παιχνιδιού στη διδακτική πράξη καθώς και η διερεύνηση των κινήτρων που ωθούν τους μαθητές να χρησιμοποιήσουν τα ηλεκτρονικά παιχνίδια ως εκπαιδευτικά παιχνίδια και μέσα από αυτά να μάθουν. Αναλυτικότερα, μελετάται η αξία του εκπαιδευτικού παιχνιδιού στη μάθηση, ο τρόπος που αντιμετωπίζει ο εκπαιδευτικός και ο εκπαιδευόμενος το ηλεκτρονικό παιχνίδι, τα καθοριστικά κίνητρα που ωθούν ή απομακρύνουν τους μαθητές να μάθουν μέσω του ηλεκτρονικού παιχνιδιού καθώς και τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα της χρήσης των ηλεκτρονικών παιχνιδιών μέσα στη σχολική αίθουσα διδασκαλίας. Για την αξιολόγηση όλων των παραπάνω και την εύρεση των κινήτρων που ωθούν το παιδί στο παιχνίδι, όπως: η προσέλκυση του ενδιαφέροντος, η πρόκληση, η φαντασία, η περιέργεια, ο έλεγχος, η συνεργασία, ο ανταγωνισμός, η αναγνώριση και η αίσθηση του ότι τα παιδιά ανήκουν σε μια κοινότητα (Μυσιρλάκη, Παρασκευά, 2010) σχεδιάσαμε ένα ειδικά διαμορφωμένο ερωτηματολόγιο για μαθητές και καθηγητές που αφορούσε το παιχνίδι και το ηλεκτρονικό παιχνίδι. Στην έρευνα συμμετείχαν συνολικά 354 μαθητές και καθηγητές. Η δομή που ακολουθήσαμε για την παρουσίαση της εν λόγω εργασίας παρουσιάζεται ως εξής: Κεφάλαιο 1ο : Στο κεφάλαιο αυτό παρουσιάζεται το θεωρητικό πλαίσιο για την ένταξη των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία από το 1999 που ξεκίνησε ο εξοπλισμός των σχολείων (Δαγδιλέλης, Δελληγιάννη, 2004) έως και σήμερα, καθώς οι ΤΠΕ κερδίζουν ολοένα σημαντικό ρόλο στην ζωή των ανθρώπων, πράγμα που τις εντάσσει και στη διαδικασία της μάθησης (Κάτσικας, Θεριανός, 2005). Επιπλέον, κατηγοριοποιούμε τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα από τη χρήση τους στην εκπαιδευτική διαδικασία. Τέλος αναφέρουμε απόψεις και προβληματισμούς καθηγητών επί του θέματος. Κεφάλαιο 2ο : Σε αυτό το κεφάλαιο κάνουμε λόγο αρχικά για το τι τελικά είναι το παιχνίδι, τι μας προσφέρει και τι θα πρέπει να προσέχουμε για την επιλογή ενός παιχνιδιού. Ακολουθεί μια ταξινόμηση σε κατηγορίες και υποκατηγορίες παιχνιδιών. Επίσης παρουσιάζονται τα χαρακτηριστικά του ηλεκτρονικού παιχνιδιού όπως αναφέρονται στη βιβλιογραφία και η διττή όψη τους, αφού άλλοτε ερμηνεύονται και λειτουργούν θετικά και άλλοτε αρνητικά. Τέλος, παρουσιάζονται οι επιδράσεις του ηλεκτρονικού παιχνιδιού στη διαδικασία της μάθησης των παιδιών και από τις δύο όψεις. Κεφάλαιο 3ο : Στο εν λόγο κεφάλαιο κάνουμε αναφορά στις διάφορες θεωρίες μάθησης καθώς και πως αυτές καθοδηγούν και επηρεάζουν τους εκπαιδευτές να μεταδώσουν τη γνώση, αλλά και πως οι εκπαιδευόμενοι μαθαίνουν μέσω αυτών. Ορίζονται επίσης Κλασσικές και Σύγχρονες Θεωρίες που αναπτύχθηκαν για το παιχνίδι και αναφέρονται οι λόγοι που το παιχνίδι είναι μια απαραίτητη δραστηριότητα του παιδιού που συμβάλει στη διαδικασία της μάθηση, της ανάπτυξης αλλά και της ένταξης του παιδιού στην κοινωνία. Συνεχίζουμε απαριθμώντας εκείνα τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα των εκπαιδευτικών που οδηγούν στην αποτελεσματική διδασκαλία. Τέλος παρουσιάζουμε λειτουργίες των παιχνιδιών βάση της Γνωστικής και Εξελικτικής θεωρίας, αλλά και πως οι λειτουργίες αυτές αναπτύσσουν γνωστικά το παιδί. Κεφάλαιο 4ο : Στο κεφάλαιο αυτό παρατίθεται η μεθοδολογία της έρευνας, ο τρόπος συλλογής των δεδομένων, το δείγμα της έρευνας αλλά και ο τρόπος ανάλυσης των δεδομένων μέσα από την χρήση ενός ειδικά διαμορφωμένου ερωτηματολογίου που κατασκευάστηκε για τις ανάγκες τις έρευνας. Κεφάλαιο 5ο : Στο συγκεκριμένο κεφάλαιο παρατίθενται τα αποτελέσματα του ερωτηματολογίου της έρευνας, από τους μαθητές και τους εκπαιδευτικούς αντίστοιχα, έπειτα από επεξεργασία τους στο πρόγραμμα στατιστικής επεξεργασίας SPSS. Κεφάλαιο 6ο : Στο κεφάλαιο αυτό παρατίθενται τα συμπεράσματα της έρευνας μας καθώς και συζήτηση για την περεταίρω έρευνα και ανάπτυξη του θέματος.