| Περίληψη: | Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι η ανίχνευση και καταγραφή αποπλαισιωμένων χρήσεων της γλώσσας, όπως αυτές πραγματώνονται μέσα από διεπιδράσεις μαθητών του Δημοτικού σχολείου με εκπαιδευτικούς. Πιο συγκεκριμένα, θα εστιάσουμε την προσοχή μας στη σχέση της αποπλαισιωμένης (de-contextualized) χρήσης της γλώσσας με την εκπαιδευτική γνώση διερευνώντας τη συχνότητα και τον τρόπο εμφάνισης μορφών του αποπλαισιωμένου λόγου σε διδακτικούς διαλόγους των δυο πρώτων τάξεων του Δημοτικού σχολείου. Κατά την απόπειρά μας αυτή, θα βασιστούμε στις θεωρητικές αρχές της συστημικής λειτουργικής γλωσσολογίας (ΣΛΓ) που μελετούν την εμφάνιση μορφών λόγου, οι οποίες θεωρούνται αναγκαίες προϋποθέσεις για το πέρασμα από την ‹‹πλαισιωμένη›› (contextualized) χρήση της καθημερινής γλώσσας στον ‹‹αποπλαισιωμένο›› σχολικό λόγο. Ειδικότερα, η έρευνα προσανατολίζεται σε ζητήµατα ορισµού και κατηγοριοποιήσεων-ταξινοµήσεων που προσεγγίζονται στην παρούσα εργασία από µια περισσότερο γλωσσολογική οπτική, προκειµένου ακριβώς να αναδειχθεί η εµπλοκή της γλώσσας και ο κοινωνιοσηµειωτικός χαρακτήρας των διαδικασιών παραγωγής ορισµών και κατηγοριοποιήσεων-ταξινοµήσεων. Αφετηρία δε της προσπάθειας μας αποτελούν οι προηγούμενες μελέτες σε ελληνικά δεδομένα σχετικά με τη διερεύνηση σχολικών διαλόγων ανάμεσα σε παιδιά πρωτοσχολικής ηλικίας και νηπιαγωγούς σε ελληνικά νηπιαγωγεία (Κονδύλη και Αρχάκης, 2004, Κονδύλη και Δούκα, 2006).
|
|---|
