L'influence des politiques éducatives européennes et nationales dans la construction du discours scolaire. Le cas des manuels scolaires qui traitent le fait religieux dans l'enseignement primaire en Grèce (1981-2006)

• Κύριος συγγραφέας: Καραχοντζίτη, Ελένη
• Άλλοι συγγραφείς: Σταμέλος, Γιώργος
• Μορφή: Thesis
• Γλώσσα: French
• Έκδοση: 2016
• Θέματα: Εκπαιδευτική πολιτική; Σχολικός λόγος; Σχολικά εγχειρίδια; Πολιτειότητα; Θρησκευτική εκπαίδευση; Politique éducative; Discours scolaire; Manuel scolaire; Citoyenneté; Éducation religieuse; 379.28

Le discours scolaire est au cœur de cette thèse de doctorat. Traditionnellement, l’école grecque véhicule un discours grec chrétien à travers les manuels scolaires traitant le fait religieux. Ceci renvoie à la construction de l’identité grecque dont la religion orthodoxe est partie intégrante. En 2003, l’État grec reçoit une aide financière européenne pour renouveler son matériel didactique. Cependant, cette aide est suivie par le respect des règles financières européennes ainsi que de l’obligation de respecter les priorités des politiques européennes sur certains sujets. Une de ces priorités est la promotion de la citoyenneté européenne d’une manière plus solide. Ainsi, il révise sa pratique et il élargit ses objectifs. Cette recherche a pour but d'étudier les manuels scolaires traitant du fait religieux en Grèce. En ce sens, on étudie l’évolution de l’enseignement religieux comme partie intégrante de l’éducation à la citoyenneté. Cette dernière encouragée par les institutions éducatives européennes, vise la transition du modèle représentatif du citoyen au participatif. Ces évolutions ont des effets dans la construction du discours scolaire et sur la façon de percevoir le fait religieux. La recherche est réalisée autour de l’analyse du contenu des manuels et des entretiens avec les acteurs de leur rédaction (auteurs, évaluateurs, responsables de l’application de la politique éducative). L’analyse des données met en évidence que les transformations que le discours scolaire subit sous le poids des instances communautaires ne changent pas son orientation. Il s’agit plutôt d’une adaptation pour qu’il corresponde au nouveau paradigme. Il est alors le fruit de l’interaction des politiques éducatives européennes et des politiques éducatives grecques.