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Die in diesem Band versammelten Aufsätze bieten Einblicke in die didaktische Diskussion zum Islamunterricht an öffentlichen Schulen in Deutschland. Hierzu werden Baden-Württemberg, Berlin, Niedersachsen und Nordrhein-Westfalen in einen gemeinsamen Untersuchungskontext gestellt. Die Analyse von Lehrp...
| Γλώσσα: | German |
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transcript Verlag
2020
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oapen-20.500.12657-225332024-03-22T19:23:24Z Islamunterricht - Islamischer Religionsunterricht - Islamkunde Mohr, Irka-Christin Kiefer, Michael Islamunterricht Islam Didaktik Bildung Integration Interkultureller Dialog Islamwissenschaft Bildungspolitik Zivilgesellschaft Migration Education Islamic Studies Educational Policy Civil Society thema EDItEUR::J Society and Social Sciences::JN Education Die in diesem Band versammelten Aufsätze bieten Einblicke in die didaktische Diskussion zum Islamunterricht an öffentlichen Schulen in Deutschland. Hierzu werden Baden-Württemberg, Berlin, Niedersachsen und Nordrhein-Westfalen in einen gemeinsamen Untersuchungskontext gestellt. Die Analyse von Lehrplänen, die Unterrichtsbeobachtungen und Lehrergespräche zeigen große Unterschiede in der Konstruktion von Unterrichtsgegenständen sowie in der Interpretation von Bildungszielen auf und bieten eine Grundlage, um die Erfahrungen der Bundesländer erstmals in einer gemeinsamen Perspektive zu verknüpfen. 2020-02-11 03:00:29 2020-04-01T06:52:31Z 2020-04-01T06:52:31Z 2009 book 1007623 9783837612226 http://library.oapen.org/handle/20.500.12657/22533 ger Globaler lokaler Islam application/pdf n/a 1007623.pdf transcript Verlag 10.14361/9783839412220 10.14361/9783839412220 b30a6210-768f-42e6-bb84-0e6306590b5c 9783837612226 240 Bielefeld open access |
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Die in diesem Band versammelten Aufsätze bieten Einblicke in die didaktische Diskussion zum Islamunterricht an öffentlichen Schulen in Deutschland. Hierzu werden Baden-Württemberg, Berlin, Niedersachsen und Nordrhein-Westfalen in einen gemeinsamen Untersuchungskontext gestellt. Die Analyse von Lehrplänen, die Unterrichtsbeobachtungen und Lehrergespräche zeigen große Unterschiede in der Konstruktion von Unterrichtsgegenständen sowie in der Interpretation von Bildungszielen auf und bieten eine Grundlage, um die Erfahrungen der Bundesländer erstmals in einer gemeinsamen Perspektive zu verknüpfen. |
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