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oapen-20.500.12657-272752021-11-12T15:58:34Z Inklusion im Englischunterricht Bongartz, Christiane M. Rohde, Andreas Bongartz Englischunterric Englischunterricht Inklusion inklusiver Englischunterricht Mehrsprachigkeit Migrationshintergrund bic Book Industry Communication::C Language::CF linguistics::CFD Psycholinguistics::CFDC Language acquisition bic Book Industry Communication::C Language::CJ Language teaching & learning (other than ELT)::CJA Language teaching theory & methods bic Book Industry Communication::E English language teaching (ELT)::EB ELT background & reference material Ziel dieses Buches ist es, den inklusiven Englischunterricht aus einer multiperspektivischen Sicht zu beschreiben, zu seinem Kern als Prinzip der Öffnung vorzustoßen und dieses fachlich greifbarer zu machen. Die Beiträge wenden sich der Umsetzung und den für die Inklusion bedeutsamen empirischen und didaktischen Gesichtspunkten zu und sind mit den Herausforderungen der verschiedenen Kontexte befasst, in denen die VerfasserInnen wirken. Die eingenommenen Perspektiven umfassen verschiedene Förderschwerpunkte, Mehrsprachigkeit, Migrationshintergrund, schulformspezifische und inklusiv-didaktische Fragen. Es eint sie der realistische Blick auf die Praxis, die Verortung in der empirischen Forschung und evidenzbasierten Schlussfolgerungen und der Versuch, auch grundlegende Fragen zu beantworten. 2019-01-10 23:55 2018-12-01 23:55:55 2019-01-10 03:00:33 2020-04-01T11:47:36Z 2020-04-01T11:47:36Z 2015-12-04 book 1002737 OCN: 1080479606 9783653971880;9783631660218 http://library.oapen.org/handle/20.500.12657/27275 ger Inquiries in Language Learning application/pdf n/a 1002737.pdf Peter Lang International Academic Publishers 10.3726/978-3-653-05268-8 10.3726/978-3-653-05268-8 e927e604-2954-4bf6-826b-d5ecb47c6555 9783653971880;9783631660218 17 282 Bern open access
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Ziel dieses Buches ist es, den inklusiven Englischunterricht aus einer multiperspektivischen Sicht zu beschreiben, zu seinem Kern als Prinzip der Öffnung vorzustoßen und dieses fachlich greifbarer zu machen. Die Beiträge wenden sich der Umsetzung und den für die Inklusion bedeutsamen empirischen und didaktischen Gesichtspunkten zu und sind mit den Herausforderungen der verschiedenen Kontexte befasst, in denen die VerfasserInnen wirken. Die eingenommenen Perspektiven umfassen verschiedene Förderschwerpunkte, Mehrsprachigkeit, Migrationshintergrund, schulformspezifische und inklusiv-didaktische Fragen. Es eint sie der realistische Blick auf die Praxis, die Verortung in der empirischen Forschung und evidenzbasierten Schlussfolgerungen und der Versuch, auch grundlegende Fragen zu beantworten.
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2019
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