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oapen-20.500.12657-872722024-03-28T14:03:08Z Differenzierung beim Inquiry-based Learning im naturwissenschaftlichen Unterricht Baur, Armin Baumgartner-Hirscher, Natalie Lehtinen, Antti Nieminen, Pasi Rohrmann, Susanne Schiffl, Iris Schuknecht, Martina Virtbauer, Lisa Xenofontos, Nikoletta Neudecker, Caroline Papaevripidou, Marios Erziehungswissenschaft lernen Forschendes Lernen Lernumgebung Scaffolding Unterrichtsdiagnostik pädagogische Diagnostik Lernkompetenzen Leistungsdifferenzierung Differenzierungstool im Unterricht Experimentieren mit Schülern formative Diagnostik thema EDItEUR::J Society and Social Sciences::JN Education::JNT Teaching skills and techniques Differenzierung ist ein wichtiges Unterrichtsprinzip. Konzepte zur Leistungsdifferenzierung existieren jedoch hauptsächlich für inhaltliche Kompetenzen, Lesen, Schreiben und mathematische Kompetenzen. Differenzierung in Bezug auf prozedurale Kompetenzen wie Hypothesen aufstellen, Experimente planen, Experimente durchführen und Schlussfolgerungen ziehen wurde bisher kaum entwickelt. Dabei kann eine Kombination von Diagnostik und Scaffolding die Differenzierung beim Vermitteln prozeduraler Kompetenzen sehr gut unterstützen. Im Buch wird für diesen Zweck ein Differenzierungstool für die Sekundarstufe zum Experimentieren im Sinne von Inquiry-based Learning (Forschendes Lernen) für die Fächer Biologie, Chemie und Physik vorgestellt und mit Beispielen und Unterrichtsmaterial veranschaulicht. 2024-01-26T15:08:49Z 2024-01-26T15:08:49Z 2022 book ONIX_20240126_9783779971078_86 9783779971061 https://library.oapen.org/handle/20.500.12657/87272 ger application/pdf Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International 9783779971078.pdf Beltz Juventa Beltz Juventa Differenzierung ist ein wichtiges Unterrichtsprinzip. Konzepte zur Leistungsdifferenzierung existieren jedoch hauptsächlich für inhaltliche Kompetenzen, Lesen, Schreiben und mathematische Kompetenzen. Differenzierung in Bezug auf prozedurale Kompetenzen wie Hypothesen aufstellen, Experimente planen, Experimente durchführen und Schlussfolgerungen ziehen wurde bisher kaum entwickelt. Dabei kann eine Kombination von Diagnostik und Scaffolding die Differenzierung beim Vermitteln prozeduraler Kompetenzen sehr gut unterstützen. Im Buch wird für diesen Zweck ein Differenzierungstool für die Sekundarstufe zum Experimentieren im Sinne von Inquiry-based Learning (Forschendes Lernen) für die Fächer Biologie, Chemie und Physik vorgestellt und mit Beispielen und Unterrichtsmaterial veranschaulicht. 76b2dc7f-12f3-4431-ba8c-4f382f8870cd 9783779971061 Beltz Juventa 223 open access
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Differenzierung ist ein wichtiges Unterrichtsprinzip. Konzepte zur Leistungsdifferenzierung existieren jedoch hauptsächlich für inhaltliche Kompetenzen, Lesen, Schreiben und mathematische Kompetenzen. Differenzierung in Bezug auf prozedurale Kompetenzen wie Hypothesen aufstellen, Experimente planen, Experimente durchführen und Schlussfolgerungen ziehen wurde bisher kaum entwickelt. Dabei kann eine Kombination von Diagnostik und Scaffolding die Differenzierung beim Vermitteln prozeduraler Kompetenzen sehr gut unterstützen. Im Buch wird für diesen Zweck ein Differenzierungstool für die Sekundarstufe zum Experimentieren im Sinne von Inquiry-based Learning (Forschendes Lernen) für die Fächer Biologie, Chemie und Physik vorgestellt und mit Beispielen und Unterrichtsmaterial veranschaulicht.
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