| Περίληψη: | Η παρούσα εργασία έχει ως στόχο τη διερεύνηση της δομής των επιχειρημάτων που εκφράζονται συλλογικά από τους/τις μαθητές/τριες σε αλληλεπίδραση με τη νηπιαγωγό σε δραστηριότητες πιθανολογικού περιεχομένου. Επιπλέον, μελετάται η συνεισφορά της νηπιαγωγού στην παραγωγή περαιτέρω επιχειρημάτων και στους διαφορετικούς ρόλους που υιοθετούνται κατά τη διάρκεια αυτής της αλληλεπίδρασης. Η εργασία αυτή αποτελεί μια μελέτη περίπτωσης, στην οποία συμμετείχαν δυο νηπιαγωγεία. Οι δυο νηπιαγωγοί είχαν ήδη συμμετάσχει σε σεμινάρια επαγγελματικής επιμόρφωσης σχετικά με την ένταξη των πιθανολογικών δραστηριοτήτων στην τάξη τους. Για την ανάλυση των δεδομένων, στηριχθήκαμε στο σχήμα επιχειρηματολογίας του Toulmin (1958/2003) και σε μια τυπολογία για τη μελέτη του ρόλου της νηπιαγωγού, βασιζόμενοι σε μια ανασύνθεση των ερευνητικών εργασιών των Conner, Singletary, Smith, Wagner & Francisco, 2014a; Martino & Maher, 1999 & Staples, 2007. Επιπλέον, χρησιμοποιήσαμε την τυπολογία του Mercer (1995) για την ανάλυση των μορφών λεκτικής αλληλεπίδρασης που επιτυγχάνονται κατά τη διάρκεια των ομαδικών συζητήσεων, καθώς και στην ιδέα του Goffman (1981) σχετικά με την αποσύνθεση του ρόλου των συμμετεχόντων/ουσών. Τα αποτελέσματα έδειξαν, ότι οι μαθητές/τριες μπορούν να αιτιολογούν τις απόψεις τους, δείχνοντας τη σύνδεση μεταξύ δεδομένων και του εκάστοτε ισχυρισμού τους. Οι αιτιολογήσεις αυτές παρέχονταν έπειτα από παρότρυνση της νηπιαγωγού. Οι δε νηπιαγωγοί υιοθετούσαν άλλοτε έναν κατευθυντικό ρόλο, ελέγχοντας τη ροή της συζήτησης και άλλοτε έναν υποστηρικτικό/διαμεσολαβητικό ή ενορχηστρωτικό ρόλο, προκειμένου να καθοδηγήσουν τη μάθηση των μαθητών/τριών τους και να συντονίσουν το περιεχόμενο της μαθηματικής συζήτησης.
|
|---|
