| Summary: | Σκοπός της παρούσας ερευνητικής εργασίας ήταν η μελέτη και διερεύνηση των
απόψεων Ελλήνων εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης ειδικής και γενικής
αγωγής ως προς την ένταξη των παιδιών με διαταραχή αυτιστικού φάσματος στα
πλαίσια του γενικού σχολείου, καθώς και των γνώσεών τους περί της διαταραχής
αυτής. Στην έρευνα συμμετείχαν 114 εκπαιδευτικοί γενικής και ειδικής αγωγής από
το νομό Αιτωλοακαρνανίας και, πιο συγκεκριμένα, από τη Ναύπακτο και το
Μεσολόγγι. Το ερευνητικό εργαλείο που χρησιμοποιήθηκε ήταν το ερωτηματολόγιο
My Τhinking Αbout Ιnclusion (ΜΤΑΙ) και η μέτρηση των γνώσεων έγινε με ένα
αυτοσχέδιο εργαλείο προτάσεων του τύπου Σωστό – Λάθος – Δεν γνωρίζω. Στην
έρευνα αυτή μελετήθηκαν α) οι αντιλήψεις και οι γνώσεις των εκπαιδευτικών για τη
Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος, β) οι αντιλήψεις και οι στάσεις των δασκάλων για
τη συνεκπαίδευση παιδιών με και χωρίς αυτισμό, γ) οι απόψεις των δασκάλων ως
προς τον βαθμό στον οποίο επηρεάζουν ποικίλοι παράγοντες την εφαρμογή της
συνεκπαίδευσης στο σχολείο γενικής αγωγής, δ) οι απόψεις των εκπαιδευτικών ως
προς τον βαθμό στον οποίο ορισμένες εκπαιδευτικές πρακτικές προωθούν την
ενσωμάτωση μαθητών με αυτισμό στο γενικό σχολείο, και ε) αν υπάρχουν διαφορές
στις γνώσεις και τις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών ως προς τα δημογραφικά τους
χαρακτηριστικά. Μέσα από την ανάλυση των ερωτηματολογίων διαπιστώθηκε ότι η
πλειονότητα των δασκάλων κατέχει κάποιες βασικές γνώσεις σχετικά με τα
γενικότερα χαρακτηριστικά του αυτισμού, αλλά λίγοι είναι εκείνοι που έχουν πιο
ειδικές γνώσεις για τη διαταραχή αυτή. Ακόμα, βρέθηκε πως οι γνώσεις των
εκπαιδευτικών επηρεάζονται από το ανώτερο πτυχίο τους, τα έτη προϋπηρεσίας και
το αν έχουν δεχτεί κάποια σχετική επιμόρφωση επί του θέματος. Τέλος, τα
αποτελέσματα της έρευνας δείχνουν ότι οι εκπαιδευτικοί θεωρούν ωφέλιμη τη
συνεκπαίδευση, ωστόσο εμφανίζονται αβέβαιοι για την αποτελεσματικότητα του
δασκάλου της γενικής τάξης. Αναδύεται, έτσι, η αναγκαιότητα για συστηματικότερη
επιμόρφωση των εκπαιδευτικών και περισσότερη ενημέρωση και έρευνα σχετικά με
τη διαδικασία της συνεκπαίδευσης, ώστε να φανούν στην πράξη τα επιθυμητά
αποτελέσματα από την εφαρμογή της.
|
|---|
