| Περίληψη: | Γενικός σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν η διερεύνηση του τρόπου με τον οποίο οι γνώσεις που κατέχουν οι εν δυνάμει εκπαιδευτικοί (γνώσεις μαθηματικού περιεχομένου και γνώσεις παιδαγωγικού μαθηματικού περιεχομένου) επηρεάζουν την ικανότητά τους να επιλύουν και να αξιολογούν το επίπεδο της γνωστικής απαίτησης που εμφανίζουν διάφορες μαθηματικές δραστηριότητες. Θεωρητικό υπόβαθρο της έρευνας αποτέλεσαν τρία διαφορετικά πλαίσια: α) Μαθηματική γνώση για τη διδασκαλία, β) Ταξινομία γνωστικής απαίτησης δραστηριοτήτων και γ)Ταξινομία SOLO. Συμμετέχοντες της έρευνας αποτέλεσαν 80 υποψήφιοι δάσκαλοι από το Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου Πατρών. Τα ερευνητικά εργαλεία που αξιοποιήθηκαν ήταν ένα ερωτηματολόγιο και μία ημι-δομημένη συνέντευξη διάρκειας περίπου μίας ώρας. Για την ανάλυση των δεδομένων αξιοποιήθηκε η μεθοδολογική τριγωνοποίηση και η τεχνική της ποιοτικής ανάλυσης περιεχομένου. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα, οι υποψήφιοι δάσκαλοι κατέχουν γνώσεις μαθηματικού περιεχομένου που περιορίζονται κυρίως στο διαδικαστικό επίπεδο και διασφαλίζουν σκέψη είτε μονοδομικού είτε πολυδομικού επιπέδου, σύμφωνα με την ταξινομία SOLO. Επιπλέον, οι γνώσεις παιδαγωγικού περιεχομένου που κατέχουν οι συμμετέχοντες εμφανίζουν ελλείψεις, γεγονός που δυσχεραίνει την ικανότητά τους να αναγνωρίζουν τη γνωστική απαίτηση των μαθηματικών έργων.
|
|---|
