| Περίληψη: | Ο σκοπός της παρούσας εργασίας ήταν η διερεύνηση των λόγων για τους οποίους η
πιστοποίηση της μη-τυπικής εκπαίδευσης και άτυπης μάθησης στην Ελλάδα
συνδέεται περισσότερο με την ενίσχυση της απασχολησιμότητας του ατόμου και
λιγότερο με την προώθηση της κοινωνικής του ένταξης, καθώς και των προοπτικών
σύνδεσης της πιστοποίησης της μη-τυπικής εκπαίδευσης και άτυπης μάθησης με την
ελληνική ανώτατη εκπαίδευση. Επίσης, ένας επιμέρους σκοπός ήταν η παροχή
πληροφοριών αναφορικά με το εθνικό σύστημα πιστοποίησης της μη-τυπικής
εκπαίδευσης και άτυπης μάθησης καθώς και με τις πολιτικές που αναπτύσσονται σε
ευρωπαϊκό επίπεδο σε αυτό το πεδίο. Το δείγμα της έρευνας αποτελείτο από άτομα
που δραστηριοποιούνται επαγγελματικά στους χώρους της μη-τυπικής εκπαίδευσης
και της ανάπτυξης πολιτικών για την προώθηση της πιστοποίησης της μη-τυπικής
εκπαίδευσης και άτυπης μάθησης στην Ελλάδα και στην Ευρώπη. Η συλλογή των
ερευνητικών δεδομένων πραγματοποιήθηκε μέσω δώδεκα ημιδομημένων
συνεντεύξεων και για την ανάλυσή τους υιοθετήθηκε η θεματική ανάλυση. Από τη
θεματική ανάλυση των δεδομένων φάνηκε ότι πιστοποίηση της μη-τυπικής
εκπαίδευσης και άτυπης μάθησης στοχεύει κυρίως στην απασχολησιμότητα του
ατόμου, διότι προτεραιότητα του νομοθέτη είναι η εξυπηρέτηση των αναγκών της
αγοράς εργασίας και ο στόχος της μη-τυπικής εκπαίδευσης είναι να καταστήσει το
άτομο απασχολήσιμο και χρήσιμο στην αγορά εργασίας. Ακόμα, οι δύσκολες
οικονομικές συνθήκες που επικρατούν σήμερα στην Ελλάδα και τα υψηλά ποσοστά
ανεργίας σε συνδυασμό με τις ραγδαίες τεχνολογικές εξελίξεις, οι οποίες επιφέρουν
αλλαγές στα επαγγέλματα και μπορούν να θέσουν το άτομο ανά πάσα στιγμή εκτός
αγοράς εργασίας, συμβάλλουν προς αυτή την κατεύθυνση. Επιπρόσθετα, μέσω της
θεματικής ανάλυσης φάνηκε ότι, αν και η σύνδεση της πιστοποίησης της μη-τυπικής
εκπαίδευσης και άτυπης μάθησης με την ανώτατη εκπαίδευση συνιστά προχωρημένη
σκέψη για τα δεδομένα της Ελλάδας, μπορεί να επιτευχθεί αν αλλάξει το υπάρχον
σύστημα πρόσβασης στην ανώτατη εκπαίδευση. Μάλιστα, προέκυψαν συγκεκριμένες
προτάσεις, ώστε να αποτελέσει η πιστοποίηση της μη-τυπικής εκπαίδευσης και
άτυπης μάθησης εναλλακτική πύλη εισόδου στην ανώτατη εκπαίδευση, όπως η
κατάργηση των πανελληνίων εξετάσεων, η τοποθέτηση πιστωτικών μονάδων σε οδηγούς σπουδών της επαγγελματικής εκπαίδευσης, η πρόσβαση στην ανώτατη
εκπαίδευση μέσω αξιολόγησης του portfolio του ατόμου, η συνεργασία ΙΕΚ και
ΑΤΕΙ, η ίδρυση Κέντρων Επαγγελματικής Εκπαίδευσης στα ΑΕΙ και η αλλαγή
κουλτούρας όλων των ενδιαφερομένων ώστε να δημιουργηθεί ένα νέο, αξιοκρατικό,
αδιάβλητο σύστημα πρόσβασης στην ανώτατη εκπαίδευση, το οποίο θα είναι
«ανοιχτό» σε όλες τις κατηγορίες ατόμων. Οι περιορισμοί της έρευνας αφορούσαν
κυρίως στη δυσκολία εύρεσης του δείγματος που θα είχε επαρκείς γνώσεις στο πεδίο
της πιστοποίησης της μη-τυπικής εκπαίδευσης και άτυπης μάθησης, καθώς και στην
υποκειμενικότητα της ερευνήτριας κατά την ανάλυση των ερευνητικών δεδομένων.
Τέλος, παρατίθεται πρόταση για μελλοντική έρευνα στο πεδίο της μη-τυπικής
εκπαίδευσης και άτυπης μάθησης.
|
|---|
