Επικύρωση της μη-τυπικής και άτυπης μάθησης : από τις ευρωπαϊκές πολιτικές στις εθνικές εφαρμογές
Ο σκοπός της παρούσας εργασίας ήταν η διερεύνηση των λόγων για τους οποίους η πιστοποίηση της μη-τυπικής εκπαίδευσης και άτυπης μάθησης στην Ελλάδα συνδέεται περισσότερο με την ενίσχυση της απασχολησιμότητας του ατόμου και λιγότερο με την προώθηση της κοινωνικής του ένταξης, καθώς και των προοπτι...
| Κύριος συγγραφέας: | |
|---|---|
| Άλλοι συγγραφείς: | |
| Μορφή: | Thesis |
| Γλώσσα: | Greek |
| Έκδοση: |
2019
|
| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | http://hdl.handle.net/10889/12711 |
| id |
nemertes-10889-12711 |
|---|---|
| record_format |
dspace |
| institution |
UPatras |
| collection |
Nemertes |
| language |
Greek |
| topic |
Πιστοποίηση Μη-τυπική εκπαίδευση Άτυπη μάθηση Ανώτατη εκπαίδευση Aπασχολησιμότητα Kοινωνική ένταξη 371.04 |
| spellingShingle |
Πιστοποίηση Μη-τυπική εκπαίδευση Άτυπη μάθηση Ανώτατη εκπαίδευση Aπασχολησιμότητα Kοινωνική ένταξη 371.04 Λιόση, Φωτεινή Επικύρωση της μη-τυπικής και άτυπης μάθησης : από τις ευρωπαϊκές πολιτικές στις εθνικές εφαρμογές |
| description |
Ο σκοπός της παρούσας εργασίας ήταν η διερεύνηση των λόγων για τους οποίους η
πιστοποίηση της μη-τυπικής εκπαίδευσης και άτυπης μάθησης στην Ελλάδα
συνδέεται περισσότερο με την ενίσχυση της απασχολησιμότητας του ατόμου και
λιγότερο με την προώθηση της κοινωνικής του ένταξης, καθώς και των προοπτικών
σύνδεσης της πιστοποίησης της μη-τυπικής εκπαίδευσης και άτυπης μάθησης με την
ελληνική ανώτατη εκπαίδευση. Επίσης, ένας επιμέρους σκοπός ήταν η παροχή
πληροφοριών αναφορικά με το εθνικό σύστημα πιστοποίησης της μη-τυπικής
εκπαίδευσης και άτυπης μάθησης καθώς και με τις πολιτικές που αναπτύσσονται σε
ευρωπαϊκό επίπεδο σε αυτό το πεδίο. Το δείγμα της έρευνας αποτελείτο από άτομα
που δραστηριοποιούνται επαγγελματικά στους χώρους της μη-τυπικής εκπαίδευσης
και της ανάπτυξης πολιτικών για την προώθηση της πιστοποίησης της μη-τυπικής
εκπαίδευσης και άτυπης μάθησης στην Ελλάδα και στην Ευρώπη. Η συλλογή των
ερευνητικών δεδομένων πραγματοποιήθηκε μέσω δώδεκα ημιδομημένων
συνεντεύξεων και για την ανάλυσή τους υιοθετήθηκε η θεματική ανάλυση. Από τη
θεματική ανάλυση των δεδομένων φάνηκε ότι πιστοποίηση της μη-τυπικής
εκπαίδευσης και άτυπης μάθησης στοχεύει κυρίως στην απασχολησιμότητα του
ατόμου, διότι προτεραιότητα του νομοθέτη είναι η εξυπηρέτηση των αναγκών της
αγοράς εργασίας και ο στόχος της μη-τυπικής εκπαίδευσης είναι να καταστήσει το
άτομο απασχολήσιμο και χρήσιμο στην αγορά εργασίας. Ακόμα, οι δύσκολες
οικονομικές συνθήκες που επικρατούν σήμερα στην Ελλάδα και τα υψηλά ποσοστά
ανεργίας σε συνδυασμό με τις ραγδαίες τεχνολογικές εξελίξεις, οι οποίες επιφέρουν
αλλαγές στα επαγγέλματα και μπορούν να θέσουν το άτομο ανά πάσα στιγμή εκτός
αγοράς εργασίας, συμβάλλουν προς αυτή την κατεύθυνση. Επιπρόσθετα, μέσω της
θεματικής ανάλυσης φάνηκε ότι, αν και η σύνδεση της πιστοποίησης της μη-τυπικής
εκπαίδευσης και άτυπης μάθησης με την ανώτατη εκπαίδευση συνιστά προχωρημένη
σκέψη για τα δεδομένα της Ελλάδας, μπορεί να επιτευχθεί αν αλλάξει το υπάρχον
σύστημα πρόσβασης στην ανώτατη εκπαίδευση. Μάλιστα, προέκυψαν συγκεκριμένες
προτάσεις, ώστε να αποτελέσει η πιστοποίηση της μη-τυπικής εκπαίδευσης και
άτυπης μάθησης εναλλακτική πύλη εισόδου στην ανώτατη εκπαίδευση, όπως η
κατάργηση των πανελληνίων εξετάσεων, η τοποθέτηση πιστωτικών μονάδων σε οδηγούς σπουδών της επαγγελματικής εκπαίδευσης, η πρόσβαση στην ανώτατη
εκπαίδευση μέσω αξιολόγησης του portfolio του ατόμου, η συνεργασία ΙΕΚ και
ΑΤΕΙ, η ίδρυση Κέντρων Επαγγελματικής Εκπαίδευσης στα ΑΕΙ και η αλλαγή
κουλτούρας όλων των ενδιαφερομένων ώστε να δημιουργηθεί ένα νέο, αξιοκρατικό,
αδιάβλητο σύστημα πρόσβασης στην ανώτατη εκπαίδευση, το οποίο θα είναι
«ανοιχτό» σε όλες τις κατηγορίες ατόμων. Οι περιορισμοί της έρευνας αφορούσαν
κυρίως στη δυσκολία εύρεσης του δείγματος που θα είχε επαρκείς γνώσεις στο πεδίο
της πιστοποίησης της μη-τυπικής εκπαίδευσης και άτυπης μάθησης, καθώς και στην
υποκειμενικότητα της ερευνήτριας κατά την ανάλυση των ερευνητικών δεδομένων.
Τέλος, παρατίθεται πρόταση για μελλοντική έρευνα στο πεδίο της μη-τυπικής
εκπαίδευσης και άτυπης μάθησης. |
| author2 |
Σταμέλος, Γεώργιος |
| author_facet |
Σταμέλος, Γεώργιος Λιόση, Φωτεινή |
| format |
Thesis |
| author |
Λιόση, Φωτεινή |
| author_sort |
Λιόση, Φωτεινή |
| title |
Επικύρωση της μη-τυπικής και άτυπης μάθησης : από τις ευρωπαϊκές πολιτικές στις εθνικές εφαρμογές |
| title_short |
Επικύρωση της μη-τυπικής και άτυπης μάθησης : από τις ευρωπαϊκές πολιτικές στις εθνικές εφαρμογές |
| title_full |
Επικύρωση της μη-τυπικής και άτυπης μάθησης : από τις ευρωπαϊκές πολιτικές στις εθνικές εφαρμογές |
| title_fullStr |
Επικύρωση της μη-τυπικής και άτυπης μάθησης : από τις ευρωπαϊκές πολιτικές στις εθνικές εφαρμογές |
| title_full_unstemmed |
Επικύρωση της μη-τυπικής και άτυπης μάθησης : από τις ευρωπαϊκές πολιτικές στις εθνικές εφαρμογές |
| title_sort |
επικύρωση της μη-τυπικής και άτυπης μάθησης : από τις ευρωπαϊκές πολιτικές στις εθνικές εφαρμογές |
| publishDate |
2019 |
| url |
http://hdl.handle.net/10889/12711 |
| work_keys_str_mv |
AT liosēphōteinē epikyrōsētēsmētypikēskaiatypēsmathēsēsapotiseurōpaïkespolitikesstisethnikesepharmoges AT liosēphōteinē validationofnonformalandinformallearningfromeuropeanpoliciestonationalimplementations |
| _version_ |
1771297160672837632 |
| spelling |
nemertes-10889-127112022-09-05T05:38:14Z Επικύρωση της μη-τυπικής και άτυπης μάθησης : από τις ευρωπαϊκές πολιτικές στις εθνικές εφαρμογές Validation of non-formal and informal learning : from european policies to national implementations Λιόση, Φωτεινή Σταμέλος, Γεώργιος Κλάδης, Διονύσιος Καβασακάλης, Άγγελος Liosi, Foteini Πιστοποίηση Μη-τυπική εκπαίδευση Άτυπη μάθηση Ανώτατη εκπαίδευση Aπασχολησιμότητα Kοινωνική ένταξη 371.04 Ο σκοπός της παρούσας εργασίας ήταν η διερεύνηση των λόγων για τους οποίους η πιστοποίηση της μη-τυπικής εκπαίδευσης και άτυπης μάθησης στην Ελλάδα συνδέεται περισσότερο με την ενίσχυση της απασχολησιμότητας του ατόμου και λιγότερο με την προώθηση της κοινωνικής του ένταξης, καθώς και των προοπτικών σύνδεσης της πιστοποίησης της μη-τυπικής εκπαίδευσης και άτυπης μάθησης με την ελληνική ανώτατη εκπαίδευση. Επίσης, ένας επιμέρους σκοπός ήταν η παροχή πληροφοριών αναφορικά με το εθνικό σύστημα πιστοποίησης της μη-τυπικής εκπαίδευσης και άτυπης μάθησης καθώς και με τις πολιτικές που αναπτύσσονται σε ευρωπαϊκό επίπεδο σε αυτό το πεδίο. Το δείγμα της έρευνας αποτελείτο από άτομα που δραστηριοποιούνται επαγγελματικά στους χώρους της μη-τυπικής εκπαίδευσης και της ανάπτυξης πολιτικών για την προώθηση της πιστοποίησης της μη-τυπικής εκπαίδευσης και άτυπης μάθησης στην Ελλάδα και στην Ευρώπη. Η συλλογή των ερευνητικών δεδομένων πραγματοποιήθηκε μέσω δώδεκα ημιδομημένων συνεντεύξεων και για την ανάλυσή τους υιοθετήθηκε η θεματική ανάλυση. Από τη θεματική ανάλυση των δεδομένων φάνηκε ότι πιστοποίηση της μη-τυπικής εκπαίδευσης και άτυπης μάθησης στοχεύει κυρίως στην απασχολησιμότητα του ατόμου, διότι προτεραιότητα του νομοθέτη είναι η εξυπηρέτηση των αναγκών της αγοράς εργασίας και ο στόχος της μη-τυπικής εκπαίδευσης είναι να καταστήσει το άτομο απασχολήσιμο και χρήσιμο στην αγορά εργασίας. Ακόμα, οι δύσκολες οικονομικές συνθήκες που επικρατούν σήμερα στην Ελλάδα και τα υψηλά ποσοστά ανεργίας σε συνδυασμό με τις ραγδαίες τεχνολογικές εξελίξεις, οι οποίες επιφέρουν αλλαγές στα επαγγέλματα και μπορούν να θέσουν το άτομο ανά πάσα στιγμή εκτός αγοράς εργασίας, συμβάλλουν προς αυτή την κατεύθυνση. Επιπρόσθετα, μέσω της θεματικής ανάλυσης φάνηκε ότι, αν και η σύνδεση της πιστοποίησης της μη-τυπικής εκπαίδευσης και άτυπης μάθησης με την ανώτατη εκπαίδευση συνιστά προχωρημένη σκέψη για τα δεδομένα της Ελλάδας, μπορεί να επιτευχθεί αν αλλάξει το υπάρχον σύστημα πρόσβασης στην ανώτατη εκπαίδευση. Μάλιστα, προέκυψαν συγκεκριμένες προτάσεις, ώστε να αποτελέσει η πιστοποίηση της μη-τυπικής εκπαίδευσης και άτυπης μάθησης εναλλακτική πύλη εισόδου στην ανώτατη εκπαίδευση, όπως η κατάργηση των πανελληνίων εξετάσεων, η τοποθέτηση πιστωτικών μονάδων σε οδηγούς σπουδών της επαγγελματικής εκπαίδευσης, η πρόσβαση στην ανώτατη εκπαίδευση μέσω αξιολόγησης του portfolio του ατόμου, η συνεργασία ΙΕΚ και ΑΤΕΙ, η ίδρυση Κέντρων Επαγγελματικής Εκπαίδευσης στα ΑΕΙ και η αλλαγή κουλτούρας όλων των ενδιαφερομένων ώστε να δημιουργηθεί ένα νέο, αξιοκρατικό, αδιάβλητο σύστημα πρόσβασης στην ανώτατη εκπαίδευση, το οποίο θα είναι «ανοιχτό» σε όλες τις κατηγορίες ατόμων. Οι περιορισμοί της έρευνας αφορούσαν κυρίως στη δυσκολία εύρεσης του δείγματος που θα είχε επαρκείς γνώσεις στο πεδίο της πιστοποίησης της μη-τυπικής εκπαίδευσης και άτυπης μάθησης, καθώς και στην υποκειμενικότητα της ερευνήτριας κατά την ανάλυση των ερευνητικών δεδομένων. Τέλος, παρατίθεται πρόταση για μελλοντική έρευνα στο πεδίο της μη-τυπικής εκπαίδευσης και άτυπης μάθησης. The purpose of this paper was to investigate the reasons why the certification of nonformal education and informal learning in Greece is more related to the enhancement of the employability of the individual and less to the promotion of its social inclusion as well as the prospects of linking certification of non-formal education and informal learning with Greek higher education. Also, one specific purpose was to provide information on the national non-formal education and non-formal learning certification system as well as on the policies developed at European level in this field. The sample of the survey consisted of people working professionally in nonformal education and the development of policies to promote the certification of nonformal education and informal learning in Greece and Europe. The collection of the research data was carried out through twelve semi-structured interviews and for their analysis the thematic analysis was adopted. From the thematic analysis of the data it appeared that certification of non-formal education and informal learning is mainly aimed at the employability of the individual because the legislator's priority is to serve the needs of the labour market and the aim of non-formal education is to make the person employable and useful in the labour market. Also, the difficult economic conditions prevailing in Greece today and high unemployment rates coupled with rapid technological developments, that cause changes in the professions and can put the individual out of the labour market at any time, contribute in this direction. In addition, through the thematic analysis it appeared that although linking the certification of non-formal education and informal learning to higher education is an advanced thought taking for granted the situation in Greece, it can be achieved by changing the existing system of access to higher education. Indeed, concrete proposals have emerged to make certification of non-formal education and informal learning an alternative pathway to higher education, such as the abolition of national final examinations, the placement of credits in vocational education guides, access to higher education through evaluation of the individual's portfolio, cooperation between IEK and ATEI, the establishment of Vocational Education Centers in the Universities and the change of culture of all stakeholders in order to create a new, meritocratic, fair system to access higher education, which will be 'open' to all categories of people. Research limitations mainly concerned the difficulty of finding a sample that would have sufficient knowledge in the field of certification of non-formal education and informal learning, as well as the subjectivity of the researcher in the analysis of the research data. Finally, there is a proposal for future research in the field of non-formal education and informal learning. 2019-10-12T18:50:38Z 2019-10-12T18:50:38Z 2018-09-11 Thesis http://hdl.handle.net/10889/12711 gr 12 application/pdf |
