| Περίληψη: | Τα συστήματα διαχείρισης της μάθησης είναι το μέσο επικοινωνίας εκπαιδευτικού-σπουδαστών όταν η διδακτική ώρα τελειώσει. Η πρόθεση χρήσης της εκπαιδευτικής τεχνολογίας στα ιδρύματα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης είναι ένα ζήτημα που απασχολεί την ερευνητική κοινότητα. Το ακαδημαϊκό προσωπικό παίζει ιδιαίτερα σημαντικό ρόλο στην ένταξη τεχνολογικών μέσων στην εκπαιδευτική διαδικασία για την διευκόλυνση της μάθησης των σπουδαστών και την αποδοχή της από αυτούς. Σκοπός της εργασίας είναι η διερεύνηση και η πρόβλεψη της αποδοχής της τεχνολογίας από την ελληνική ακαδημαϊκή κοινότητα μέσα από την πρόθεσή τους να χρησιμοποιούν την τεχνολογία των συστημάτων διαχείρισης της μάθησης. Για το σκοπό αυτό, 454 μέλη της ακαδημαϊκής κοινότητας από 22 ανώτερα εκπαιδευτικά ιδρύματα της χώρας έλαβαν μέρος στη δημοσκόπηση. Η έρευνα βασίζεται στο Μοντέλο Αποδοχής της Τεχνολογίας (Technology Acceptance Model - ΤΑΜ), ενισχυμένο με πέντε εξωτερικούς παράγοντες (αντιληπτή υπολογιστική αυτό-αποτελεσματικότητα, υποκειμενικές νόρμες, εικόνα/image, τεχνολογική πολυπλοκότητα, συνθήκες διευκόλυνσης), που συνέβαλαν στην έμμεση πρόβλεψη της πρόθεση χρήσης των συγκεκριμένων τεχνολογικών εργαλείων. Τα αποτελέσματα της έρευνας επιβεβαιώνουν ότι οι παράγοντες του ΤΑΜ, αντιληπτή χρησιμότητα και αντιληπτή ευκολία χρήσης είναι καθοριστικοί για την πρόβλεψη μελλοντικής χρήσης. Οι παράγοντες εξηγούν το 73.00% της συνολικής διακύμανσης της πρόθεσης χρήσης του ακαδημαϊκού προσωπικού. Αξιοσημείωτη διαφορά προέκυψε στην επίδραση της αντιληπτής χρησιμότητας στην πρόθεση χρήσης της πλατφόρμας Moodle, η οποία ήταν ιδιαίτερα υψηλή σε αντίθεση με αυτή του eClass το οποίο μάλιστα είναι αυτό που παρέχεται από τη πλειοψηφία των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Τέλος, τα αποτελέσματα έδειξαν ότι εκείνοι που δεν χρησιμοποιούν κάποιο σύστημα διαχείρισης της μάθησης στις διδακτικές τους πρακτικές προτάσσουν λόγους όπως η προτίμηση στα κοινωνικά δίκτυα, η ελλιπής τεχνολογική κατάρτιση, η πολυπλοκότητα των συστημάτων, λόγοι προσβασιμότητας και προστασίας της πνευματικής ιδιοκτησίας. Η δυνατότητα επιλογής διαφορετικού συστήματος διαχείρισης της μάθησης ανάλογα με το διδασκόμενο μάθημα είναι κατάλληλη πρακτική, καθώς οι ανάγκες διαφοροποιούνται. Τα αποτελέσματα θα πρέπει να ληφθούν υπόψη για βελτίωση των παρεχόμενων συστημάτων που δεν αποκλείουν κανέναν από τη χρήση τους και για συνεχή ενημέρωση και κατάρτιση των ακαδημαϊκών.
|
|---|
