| Περίληψη: | Η παρούσα ερευνητική μελέτη επιχείρησε να διερευνήσει κατά πόσον η ύπαρξη μορφικών λαθών μπορεί να αποτελέσει εμπόδιο στην ανίχνευση και διόρθωση των δομικών λαθών. Αν και βιβλιογραφικά έχει γίνει πολύς λόγος για το θέμα, φαίνεται να μην έχει ξαναγίνει σχετική έρευνα, για την ελληνική και διεθνή επιστημονική κοινότητα. Το δείγμα της έρευνας συγκροτήθηκε από 70 μαθητές, ελληνόφωνους και μη, με και χωρίς δυσκολίες, που φοιτούσαν στη Στ΄ τάξη του δημοτικού σχολείου. Οι συμμετέχοντες αξιολογήθηκαν σε δύο πειραματικές δοκιμασίες αξιολόγησης κειμένων. Η πρώτη δοκιμασία είχε κυρίως δομικά λάθη και ελάχιστα μορφικά, ενώ η δεύτερη περιλάμβανε τα δομικά λάθη της πρώτης εμπλουτισμένα με πολλά μορφικά. Με βάση τα αποτελέσματα της ανάλυσης των αντίστοιχων δεδομένων διόρθωσης των μαθητών με και μη χωρίς δυσκολίες φαίνεται ότι μόνον αυτά των μαθητών με δυσκολίες αντανακλούν την ανασταλτική λειτουργία της ανάγκης διόρθωσης των μορφικών λαθών στη διόρθωση των δομικών. Αξιοσημείωτο είναι πως οι μαθητές με δυσκολίες σημείωσαν μικρότερο ποσοστό επίδοσης από τους τυπικούς συνομηλίκους τους σε όλες τις επιμέρους κατηγορίες των δομικών και μορφικών λαθών και στα δυο κείμενα. Αυτή η διαφοροποίηση φάνηκε περισσότερο στο δεύτερο κείμενο, όπου η ύπαρξη των πολλών μορφικών λαθών έκανε τους μαθητές με δυσκολίες να σκοντάψουν ακόμα και στη διόρθωση της μορφής του κειμένου. Τέλος, το γεγονός ότι δεν προέκυψαν σε όλες τις κατηγορίες ανάλυσης των κειμένων στατιστικώς σημαντικές διαφορές αποτελεί πηγή προβληματισμού και αναγκαιότητα για περαιτέρω διερεύνηση του θέματος μέσω ερευνητικών μελετών.
|
|---|
