| Περίληψη: | Η ακαδημαϊκή κοινότητα έχει ξεχωρίσει τα τελευταία χρόνια τη διεπιστημονική προσέγγιση STEM ως το πλαίσιο εκείνο που θα μπορέσει να παράσχει θετικά αποτελέσματα στην
εκπαίδευση, δεδομένης της μειωμένης αποτελεσματικότητας των υφιστάμενων μεθόδων διδασκαλίας και της ραγδαίας εξέλιξης της σημερινής εποχής που κατακλύζεται από όλο και πιο
σύνθετα και πολύπλοκα προβλήματα. Παρόλα τα οφέλη της εκπαίδευσης STEM κυρίως λόγω
της ολιστικότητας και διαθεματικότητας που τη διέπει, η έρευνα αναφορικά με την αποτελεσματικότητά της στην Ελλάδα είναι ακόμη σε πρώιμη κατάσταση. Με κριτήριο τα παραπάνω,
θεωρήσαμε σκόπιμο να πραγματοποιήσουμε μία έρευνα σχετικά με την προσέγγιση STEM και
την αποτελεσματικότητά της σχετικά με την ενίσχυση κινήτρων και τη χρήση στρατηγικών
μάθησης συγκριτικά με την παραδοσιακή διδασκαλία. Για τον σκοπό αυτό υλοποιήθηκε μία
έρευνα παρέμβασης στην οποία διδάχθηκε με την προσέγγιση STEAM το διαθεματικό και ουσιώδες θέμα της αθηρωμάτωσης στη Στ΄ δημοτικού ενός σχολείου στο Χαλάνδρι Αττικής. Τα
δεδομένα της συγκρίθηκαν με μία ομάδα παρέμβασης μαθητών του ίδιου σχολείου στην οποία
διδάχθηκε το ίδιο αντικείμενο με τη συμβατική μέθοδο διδασκαλίας. Οι ερωτώμενοι κλήθηκαν
να απαντήσουν στο σταθμισμένο ερωτηματολόγιο MLSQ των Pintrich et al. (1991) και οι απαντήσεις τους έγιναν αντικείμενο επεξεργασίας στο πρόγραμμα στατιστικής ανάλυσης IBM
SPSS Statistics 25.0 . Tο επίπεδο στατιστικής σημαντικότητας τέθηκε στο .05 και οι συντελεστές αξιοπιστίας Cronbach alpha έδειξαν αποδεκτή αξιοπιστία στις υποκλίμακες των κινήτρων
και των στρατηγικών μάθησης (a>= 0.7). Τα αποτελέσματα των αναλύσεων έδειξαν ότι υπάρχει στατιστικά σημαντική ενίσχυση των κινήτρων και της χρήσης στρατηγικών μάθησης στους
μαθητές στους οποίους εφαρμόστηκε η διδασκαλία STEAM σε σύγκριση με την ομάδα ελέγχου, εκτός από τις υποκλίμακες Intrinsic Goal Orientation (p-value= 0.91), Critical Thinking
(p-value= .0177) και Help Seeking (p-value= .132) όπου δεν σημειώθηκε στατιστικά σημαντική διαφορά. Επιπροσθέτως, διαπιστώθηκε ότι οι βαθμοί μεταβολής των δύο ομάδων διέφεραν στατιστικά σημαντικά σε όλες τις υποκλίμακες των κινήτρων και των στρατηγικών μάθησης. Τέλος, στις αναλύσεις που έγιναν μεταξύ των φύλων της πειραματικής ομάδας, διαπιστώσαμε ότι και στα δύο φύλα υπήρχαν στατιστικά σημαντικές διαφορές μεταξύ του μέσου όρου
των σκορ τους πριν και μετά την παρέμβαση, ενώ οι μεταβολές αυτές βρέθηκε ότι δεν διέφεραν
μεταξύ τους στατιστικά σημαντικά. Θα πρέπει να τονιστεί , ωστόσο, ότι διατηρούμε κάθε επιφύλαξη των αποτελεσμάτων μας και ότι δεν μπορούμε να ισχυριστούμε ότι το αποτέλεσμά μας
είναι αντιπροσωπευτικό, λόγω του τρόπου δειγματοληψίας που εφαρμόστηκε (δείγμα ευκολίας) και του μικρού αριθμού συμμετεχόντων (Ν=39). Γι’ αυτό συστήνουμε περαιτέρω έρευνα
για την προσέγγιση STEM πάνω στην ίδια κατεύθυνση.
|
|---|
