Μεταγνωστικές δεξιότητες μαθητών με και χωρίς δυσκολίες στην παραγωγή αφηγηματικού κειμένου
Στόχος της παρούσας έρευνας ήταν η διερεύνηση των μεταγνωστικών δεξιοτήτων στην παραγωγή αφηγηματικού λόγου μαθητών με και χωρίς δυσκολίες στο γραπτό λόγο. Το δείγμα αποτελούνταν από 41 μαθητές Δ΄ και ΣΤ΄ τάξεων δημοτικού σχολείου, 31 μαθητές χωρίς δυσκολίες και 10 μαθητές με δυσκολίες. Της κυρίως έ...
| Κύριος συγγραφέας: | |
|---|---|
| Άλλοι συγγραφείς: | |
| Μορφή: | Thesis |
| Γλώσσα: | Greek |
| Έκδοση: |
2020
|
| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | http://hdl.handle.net/10889/13207 |
| id |
nemertes-10889-13207 |
|---|---|
| record_format |
dspace |
| spelling |
nemertes-10889-132072022-09-05T06:57:15Z Μεταγνωστικές δεξιότητες μαθητών με και χωρίς δυσκολίες στην παραγωγή αφηγηματικού κειμένου Metacognitive skills in the production of narrative writing of students with and without difficulties in writing Γεωργούλια, Φωτεινή Διακογιώργη, Κλεοπάτρα Διακογιώργη, Κλεοπάτρα Φτερνιάτη, Άννα Δημάκος, Ιωάννης Georgoulia, Fotini Παραγωγή γραπτού λόγου Μεταγνωστικές δεξιότητες Δυσκολίες στην παραγωγή γραπτού λόγου Πρόγραμμα παρέμβασης Writing Metacognitive skills Writing difficulties Intervention program 155.413 Στόχος της παρούσας έρευνας ήταν η διερεύνηση των μεταγνωστικών δεξιοτήτων στην παραγωγή αφηγηματικού λόγου μαθητών με και χωρίς δυσκολίες στο γραπτό λόγο. Το δείγμα αποτελούνταν από 41 μαθητές Δ΄ και ΣΤ΄ τάξεων δημοτικού σχολείου, 31 μαθητές χωρίς δυσκολίες και 10 μαθητές με δυσκολίες. Της κυρίως έρευνας προηγήθηκαν κάποιες αξιολογήσεις του γνωστικού δυναμικού και γλωσσικού επιπέδου των συμμετεχόντων. Η έρευνα είχε τρεις φάσεις. Κατά την πρώτη φάση όλοι οι μαθητές παρακολούθησαν μια ιστορία από ένα βίντεο και έπειτα κλήθηκαν να γράψουν την αφήγηση αυτής της ιστορίας. Μετά την κωδικοποίηση των γραπτών κειμένων των παιδιών ως προς διαφορετικές παραμέτρους ανάλυσης, σχεδιάστηκε η παρέμβαση. Ο σχεδιασμός αυτής έγινε με βάση το προϊόν της ανάλυσης της πρώτης φάσης της έρευνας, δηλαδή από το ποια ήταν κυρίως τα λάθη των παιδιών. Η εφαρμογή της παρέμβασης, η οποία αποτέλεσε τη δεύτερη φάση αυτής της έρευνας, βασίστηκε στο Μοντέλο Αυτορυθμιζόμενης Ανάπτυξης Στρατηγικών και αποσκοπούσε στην απόκτηση από τα παιδιά επίγνωσης των σημείων στα οποία έχουν αδυναμίες και ανάπτυξης των αντίστοιχων μεταγνωστικών στρατηγικών. Στην τρίτη φάση της έρευνας, και μετά την ολοκλήρωση της παρέμβασης, οι μαθητές κλήθηκαν να ξαναγράψουν το αφηγηματικό κείμενο, βλέποντας ξανά το αρχικό βίντεο. Τέλος, έγινε σύγκριση των γραπτών παραγωγών που γράφτηκαν πριν και μετά την παρέμβαση με σκοπό την ανίχνευση αλλά και εκτίμηση της πιθανής βελτίωσής τους. Από τις συγκρίσεις επιβεβαιώθηκε πως το πρόγραμμα παρέμβασης που χρησιμοποιήθηκε στην παρούσα έρευνα, βοήθησε στη σημαντική βελτίωση του συνόλου των μαθητών καθώς και στη σχετική βελτίωση αυτών που αντιμετώπιζαν δυσκολίες στο γραπτό λόγο. The aim of this research was to investigate metacognitive skills in the production of narrative writing of students with and without difficulties in writing. The sample consisted of 41 primary school students from fourth and sixth grade, 31 students without difficulties and 10 pupils with difficulties. Some assessments of the cognitive potential and language level of the participants were preceded the main survey. The research had three phases. In the first phase all students watched a story from a video and then they were asked to write the narration of this story. After coding the children’s written texts on different analysis parameters, intervention was designed. The intervention was based on the product of the analysis of the first phase of the survey, which was mainly founded on the children's mistakes. The implementation of the intervention, which was the second phase of this research, based on self regulated strategy development model and the aim was to get children aware of points where they have difficulties and to develop corresponding metacognitive strategies. In the third phase of the research, and after the intervention, students were asked to rewrite the narrative text, watching the first video again. Finally, not only was made a comparison of the written productions which had been written before and after the intervention, but also an assessment of their possible improvement was made. The comparisons confirmed that the intervention program used in the present study helped to significantly improve all students as well as to improve those who had difficulties in writing. 2020-02-11T09:22:52Z 2020-02-11T09:22:52Z 2019-01-23 Thesis http://hdl.handle.net/10889/13207 gr 12 application/pdf |
| institution |
UPatras |
| collection |
Nemertes |
| language |
Greek |
| topic |
Παραγωγή γραπτού λόγου Μεταγνωστικές δεξιότητες Δυσκολίες στην παραγωγή γραπτού λόγου Πρόγραμμα παρέμβασης Writing Metacognitive skills Writing difficulties Intervention program 155.413 |
| spellingShingle |
Παραγωγή γραπτού λόγου Μεταγνωστικές δεξιότητες Δυσκολίες στην παραγωγή γραπτού λόγου Πρόγραμμα παρέμβασης Writing Metacognitive skills Writing difficulties Intervention program 155.413 Γεωργούλια, Φωτεινή Μεταγνωστικές δεξιότητες μαθητών με και χωρίς δυσκολίες στην παραγωγή αφηγηματικού κειμένου |
| description |
Στόχος της παρούσας έρευνας ήταν η διερεύνηση των μεταγνωστικών δεξιοτήτων στην παραγωγή αφηγηματικού λόγου μαθητών με και χωρίς δυσκολίες στο γραπτό λόγο. Το δείγμα αποτελούνταν από 41 μαθητές Δ΄ και ΣΤ΄ τάξεων δημοτικού σχολείου, 31 μαθητές χωρίς δυσκολίες και 10 μαθητές με δυσκολίες. Της κυρίως έρευνας προηγήθηκαν κάποιες αξιολογήσεις του γνωστικού δυναμικού και γλωσσικού επιπέδου των συμμετεχόντων. Η έρευνα είχε τρεις φάσεις. Κατά την πρώτη φάση όλοι οι μαθητές παρακολούθησαν μια ιστορία από ένα βίντεο και έπειτα κλήθηκαν να γράψουν την αφήγηση αυτής της ιστορίας. Μετά την κωδικοποίηση των γραπτών κειμένων των παιδιών ως προς διαφορετικές παραμέτρους ανάλυσης, σχεδιάστηκε η παρέμβαση. Ο σχεδιασμός αυτής έγινε με βάση το προϊόν της ανάλυσης της πρώτης φάσης της έρευνας, δηλαδή από το ποια ήταν κυρίως τα λάθη των παιδιών. Η εφαρμογή της παρέμβασης, η οποία αποτέλεσε τη δεύτερη φάση αυτής της έρευνας, βασίστηκε στο Μοντέλο Αυτορυθμιζόμενης Ανάπτυξης Στρατηγικών και αποσκοπούσε στην απόκτηση από τα παιδιά επίγνωσης των σημείων στα οποία έχουν αδυναμίες και ανάπτυξης των αντίστοιχων μεταγνωστικών στρατηγικών. Στην τρίτη φάση της έρευνας, και μετά την ολοκλήρωση της παρέμβασης, οι μαθητές κλήθηκαν να ξαναγράψουν το αφηγηματικό κείμενο, βλέποντας ξανά το αρχικό βίντεο. Τέλος, έγινε σύγκριση των γραπτών παραγωγών που γράφτηκαν πριν και μετά την παρέμβαση με σκοπό την ανίχνευση αλλά και εκτίμηση της πιθανής βελτίωσής τους. Από τις συγκρίσεις επιβεβαιώθηκε πως το πρόγραμμα παρέμβασης που χρησιμοποιήθηκε στην παρούσα έρευνα, βοήθησε στη σημαντική βελτίωση του συνόλου των μαθητών καθώς και στη σχετική βελτίωση αυτών που αντιμετώπιζαν δυσκολίες στο γραπτό λόγο. |
| author2 |
Διακογιώργη, Κλεοπάτρα |
| author_facet |
Διακογιώργη, Κλεοπάτρα Γεωργούλια, Φωτεινή |
| format |
Thesis |
| author |
Γεωργούλια, Φωτεινή |
| author_sort |
Γεωργούλια, Φωτεινή |
| title |
Μεταγνωστικές δεξιότητες μαθητών με και χωρίς δυσκολίες στην παραγωγή αφηγηματικού κειμένου |
| title_short |
Μεταγνωστικές δεξιότητες μαθητών με και χωρίς δυσκολίες στην παραγωγή αφηγηματικού κειμένου |
| title_full |
Μεταγνωστικές δεξιότητες μαθητών με και χωρίς δυσκολίες στην παραγωγή αφηγηματικού κειμένου |
| title_fullStr |
Μεταγνωστικές δεξιότητες μαθητών με και χωρίς δυσκολίες στην παραγωγή αφηγηματικού κειμένου |
| title_full_unstemmed |
Μεταγνωστικές δεξιότητες μαθητών με και χωρίς δυσκολίες στην παραγωγή αφηγηματικού κειμένου |
| title_sort |
μεταγνωστικές δεξιότητες μαθητών με και χωρίς δυσκολίες στην παραγωγή αφηγηματικού κειμένου |
| publishDate |
2020 |
| url |
http://hdl.handle.net/10889/13207 |
| work_keys_str_mv |
AT geōrgouliaphōteinē metagnōstikesdexiotētesmathētōnmekaichōrisdyskoliesstēnparagōgēaphēgēmatikoukeimenou AT geōrgouliaphōteinē metacognitiveskillsintheproductionofnarrativewritingofstudentswithandwithoutdifficultiesinwriting |
| _version_ |
1771297166650769408 |
