Αναγνωστική κατανόηση και επίλυση μαθηματικών προβλημάτων σε παιδιά των ανωτέρων τάξεων του δημοτικού σχολείου
Η παρούσα μελέτη αφορά τη σχέση της αναγνωστικής κατανόησης με την επίλυση των μαθηματικών προβλημάτων σε μαθητές των ανώτερων τάξεων Δημοτικού σχολείου (Δ΄, Ε΄, ΣΤ΄) καθώς και των παραγόντων που παρεμβάλλονται και ασκούν επιρροή σε αυτή, όπως τα συναισθήματα και το μαθησιακό στυλ που χαρακτηρίζει τ...
| Κύριος συγγραφέας: | |
|---|---|
| Άλλοι συγγραφείς: | |
| Γλώσσα: | Greek |
| Έκδοση: |
2021
|
| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | http://hdl.handle.net/10889/15426 |
| id |
nemertes-10889-15426 |
|---|---|
| record_format |
dspace |
| institution |
UPatras |
| collection |
Nemertes |
| language |
Greek |
| topic |
Αναγνωστική κατανόηση Επίλυση προβλήματος Συναίσθημα Στυλ μάθησης Τρόποι αναπαράστασης Reading comprehension Problem-solving Emotion Learning styles Representation methods |
| spellingShingle |
Αναγνωστική κατανόηση Επίλυση προβλήματος Συναίσθημα Στυλ μάθησης Τρόποι αναπαράστασης Reading comprehension Problem-solving Emotion Learning styles Representation methods Πρωτονοταρίου, Ιουλία Αναγνωστική κατανόηση και επίλυση μαθηματικών προβλημάτων σε παιδιά των ανωτέρων τάξεων του δημοτικού σχολείου |
| description |
Η παρούσα μελέτη αφορά τη σχέση της αναγνωστικής κατανόησης με την επίλυση των μαθηματικών προβλημάτων σε μαθητές των ανώτερων τάξεων Δημοτικού σχολείου (Δ΄, Ε΄, ΣΤ΄) καθώς και των παραγόντων που παρεμβάλλονται και ασκούν επιρροή σε αυτή, όπως τα συναισθήματα και το μαθησιακό στυλ που χαρακτηρίζει το κάθε μαθητή/τρια. Σε δείγμα 22 μαθητών ενός Δημοτικού σχολείου πραγματοποιήθηκε προκαταρκτική αξιολόγηση όπου αξιολογήθηκε με σταθμισμένα κριτήρια το επίπεδο της ορθογραφίας, προφορικού λεξιλογίου, αναγνωστικής κατανόησης, ανάγνωσης προτάσεων, βραχύχρονης μνήμης αλλά και της μαθηματικής ικανότητας. Σε δεύτερο στάδιο, οι μαθητές αξιολογήθηκαν σε δύο μαθηματικές δοκιμασίες επίλυσης μαθηματικών προβλημάτων κοινωνικού περιεχομένου, ενώ μετά από μία εβδομάδα επαναξιολογήθηκαν στις ίδιες δοκιμασίες, αλλά με την αυτόνομη και χωρίς τη βοήθεια δασκάλου χρήση διαφορετικών τρόπων αναπαράστασης, όπως το πρώτο πρόβλημα με τη χρήση Πίνακα δεδομένων και λεκτικής αναδιατύπωσης μέσω κόμικς και το δεύτερο πρόβλημα με τη χρήση Πίνακα δεδομένων και οπτικοποίησης των δεδομένων μέσω H/Y με το λογισμικό ''Cuisenaire Environment''. Επίσης, χορηγήθηκε στους μαθητές και μια μαθηματική δοκιμασία όπως παρουσιάζεται στα σχολικά εγχειρίδια. Τα προκαταρκτικά αποτελέσματα έδειξαν ότι οι μαθητές είχαν πολύ χαμηλές επιδόσεις στις δεξιότητες της ορθογραφίας, του προφορικού λεξιλογίου, της αναγνωστικής κατανόησης, της ανάγνωσης προτάσεων, της βραχύχρονης μνήμης αλλά και της μαθηματικής ικανότητας. Παρομοίως, η αρχική επίδοσή τους στα μαθηματικά προβλήματα κοινωνικού περιεχομένου ήταν εξαιρετικά χαμηλή, ενώ η χρήση Πίνακα δεδομένων και των δύο εναλλακτικών τρόπων παρουσίασης (λεκτικός-οπτικός) από τους ίδιους δεν τους βοήθησε να μεταβάλουν την επίδοσή τους στην τελική αξιολόγηση. Περαιτέρω ανάλυση αποτελεσμάτων όμως έδειξε ότι το μαθησιακό στυλ φάνηκε να συσχετίζεται θετικά με την επίλυση μαθηματικού προβλήματος. Τα αποτελέσματα αυτά είναι ενδεικτικά για την ανάπτυξη στρατηγικών διδασκαλίας στα Μαθηματικά προσαρμοσμένων στο ατομικό προφίλ του κάθε μαθητή/τρια, ωστόσο, απαιτείται περαιτέρω διερεύνηση για την αποσαφήνιση της σχέσης κατανόησης και μαθηματικών προβλημάτων. |
| author2 |
Protonotariou, Ioulia |
| author_facet |
Protonotariou, Ioulia Πρωτονοταρίου, Ιουλία |
| author |
Πρωτονοταρίου, Ιουλία |
| author_sort |
Πρωτονοταρίου, Ιουλία |
| title |
Αναγνωστική κατανόηση και επίλυση μαθηματικών προβλημάτων σε παιδιά των ανωτέρων τάξεων του δημοτικού σχολείου |
| title_short |
Αναγνωστική κατανόηση και επίλυση μαθηματικών προβλημάτων σε παιδιά των ανωτέρων τάξεων του δημοτικού σχολείου |
| title_full |
Αναγνωστική κατανόηση και επίλυση μαθηματικών προβλημάτων σε παιδιά των ανωτέρων τάξεων του δημοτικού σχολείου |
| title_fullStr |
Αναγνωστική κατανόηση και επίλυση μαθηματικών προβλημάτων σε παιδιά των ανωτέρων τάξεων του δημοτικού σχολείου |
| title_full_unstemmed |
Αναγνωστική κατανόηση και επίλυση μαθηματικών προβλημάτων σε παιδιά των ανωτέρων τάξεων του δημοτικού σχολείου |
| title_sort |
αναγνωστική κατανόηση και επίλυση μαθηματικών προβλημάτων σε παιδιά των ανωτέρων τάξεων του δημοτικού σχολείου |
| publishDate |
2021 |
| url |
http://hdl.handle.net/10889/15426 |
| work_keys_str_mv |
AT prōtonotariouioulia anagnōstikēkatanoēsēkaiepilysēmathēmatikōnproblēmatōnsepaidiatōnanōterōntaxeōntoudēmotikouscholeiou AT prōtonotariouioulia readingcomprehensionandmathematicproblemsolvingabilityinuppergradeelementarystudents |
| _version_ |
1771297342737088512 |
| spelling |
nemertes-10889-154262022-09-05T20:22:08Z Αναγνωστική κατανόηση και επίλυση μαθηματικών προβλημάτων σε παιδιά των ανωτέρων τάξεων του δημοτικού σχολείου Reading comprehension and mathematic problem-solving ability in upper-grade elementary students Πρωτονοταρίου, Ιουλία Protonotariou, Ioulia Αναγνωστική κατανόηση Επίλυση προβλήματος Συναίσθημα Στυλ μάθησης Τρόποι αναπαράστασης Reading comprehension Problem-solving Emotion Learning styles Representation methods Η παρούσα μελέτη αφορά τη σχέση της αναγνωστικής κατανόησης με την επίλυση των μαθηματικών προβλημάτων σε μαθητές των ανώτερων τάξεων Δημοτικού σχολείου (Δ΄, Ε΄, ΣΤ΄) καθώς και των παραγόντων που παρεμβάλλονται και ασκούν επιρροή σε αυτή, όπως τα συναισθήματα και το μαθησιακό στυλ που χαρακτηρίζει το κάθε μαθητή/τρια. Σε δείγμα 22 μαθητών ενός Δημοτικού σχολείου πραγματοποιήθηκε προκαταρκτική αξιολόγηση όπου αξιολογήθηκε με σταθμισμένα κριτήρια το επίπεδο της ορθογραφίας, προφορικού λεξιλογίου, αναγνωστικής κατανόησης, ανάγνωσης προτάσεων, βραχύχρονης μνήμης αλλά και της μαθηματικής ικανότητας. Σε δεύτερο στάδιο, οι μαθητές αξιολογήθηκαν σε δύο μαθηματικές δοκιμασίες επίλυσης μαθηματικών προβλημάτων κοινωνικού περιεχομένου, ενώ μετά από μία εβδομάδα επαναξιολογήθηκαν στις ίδιες δοκιμασίες, αλλά με την αυτόνομη και χωρίς τη βοήθεια δασκάλου χρήση διαφορετικών τρόπων αναπαράστασης, όπως το πρώτο πρόβλημα με τη χρήση Πίνακα δεδομένων και λεκτικής αναδιατύπωσης μέσω κόμικς και το δεύτερο πρόβλημα με τη χρήση Πίνακα δεδομένων και οπτικοποίησης των δεδομένων μέσω H/Y με το λογισμικό ''Cuisenaire Environment''. Επίσης, χορηγήθηκε στους μαθητές και μια μαθηματική δοκιμασία όπως παρουσιάζεται στα σχολικά εγχειρίδια. Τα προκαταρκτικά αποτελέσματα έδειξαν ότι οι μαθητές είχαν πολύ χαμηλές επιδόσεις στις δεξιότητες της ορθογραφίας, του προφορικού λεξιλογίου, της αναγνωστικής κατανόησης, της ανάγνωσης προτάσεων, της βραχύχρονης μνήμης αλλά και της μαθηματικής ικανότητας. Παρομοίως, η αρχική επίδοσή τους στα μαθηματικά προβλήματα κοινωνικού περιεχομένου ήταν εξαιρετικά χαμηλή, ενώ η χρήση Πίνακα δεδομένων και των δύο εναλλακτικών τρόπων παρουσίασης (λεκτικός-οπτικός) από τους ίδιους δεν τους βοήθησε να μεταβάλουν την επίδοσή τους στην τελική αξιολόγηση. Περαιτέρω ανάλυση αποτελεσμάτων όμως έδειξε ότι το μαθησιακό στυλ φάνηκε να συσχετίζεται θετικά με την επίλυση μαθηματικού προβλήματος. Τα αποτελέσματα αυτά είναι ενδεικτικά για την ανάπτυξη στρατηγικών διδασκαλίας στα Μαθηματικά προσαρμοσμένων στο ατομικό προφίλ του κάθε μαθητή/τρια, ωστόσο, απαιτείται περαιτέρω διερεύνηση για την αποσαφήνιση της σχέσης κατανόησης και μαθηματικών προβλημάτων. The purpose of this diploma thesis is to explore the relationship between reading comprehension and mathematic problem-solving ability in upper-grade elementary students (4th, 5th and 6th grade) as well as the contributing intervening factors that affect this ability such as emotions and learning styles that describe each student individually. In a public elementary school with a sample of 22 students, a preliminary/preparatory evaluation was conducted in the first stage, where the level in spelling, verbal vocabulary, reading comprehension, reading sentences, short-term memory and mathematic ability was evaluated. In the second stage, the students were evaluated in two mathematical problem-solving trials/tests within a social context. After a week, the students were re-evaluated in the same tests but with autonomy in the use of different methods of representation and without the teacher’s assistance, like in the first test by using a data matrix and verbal rephrasing through comic illustrations and in the second test by using a data matrix and visualization of the data with a computer and the software ''Cuisenaire Environment''. In addition, an extra problem/test was given to the students as it was shown it the schoolbooks. The preliminary results showed that students performed poorly in spelling, verbal vocabulary, reading comprehension, reading of sentences, short-term memory as well as in mathematic ability. Likewise, their initial performance in the mathematic problems within a social context was extremely poor, while the use of a data matrix and the other two alternative methods of presentation (verbal-visual) by the students proved ineffective in altering their performance in the final evaluation. Further analysis showed that the learning style has a positive correlation with the solution of a mathematical problem. These results are indicative for the development of teaching strategies in math, adapted in the individual profile of each student, however further research is necessary to expand our knowledge in the definition of the relationship between comprehension and mathematic problems. 2021-10-22T06:58:07Z 2021-10-22T06:58:07Z 2021-10-21 http://hdl.handle.net/10889/15426 gr application/pdf |
