H αυτοαντίληψη και η αναγνωστική ικανότητα σε μαθητές Α', Β' και Γ' δημοτικού
Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι να μελετήσει την αυτοαντίληψη και την αναγνωστική ικανότητα, δηλαδή την αποκωδικοποίηση και την κατανόηση λέξεων, σε μαθητές Α’, Β’ και Γ΄ Δημοτικού. Η αναγνωστική ικανότητα ορίζεται ως η ανώτερη γνωστική λειτουργία, η οποία διέπεται από επιμέρους γνωστικές διαδικασ...
| Κύριος συγγραφέας: | |
|---|---|
| Άλλοι συγγραφείς: | |
| Γλώσσα: | Greek |
| Έκδοση: |
2022
|
| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | http://hdl.handle.net/10889/15886 |
| id |
nemertes-10889-15886 |
|---|---|
| record_format |
dspace |
| institution |
UPatras |
| collection |
Nemertes |
| language |
Greek |
| topic |
Αναγνωστική ικανότητα Αποκωδικοποίηση Κατανόηση λέξεων Αυτοαντίληψη Σχολική ικανότητα Σχέσεις με συνομηλίκους Σωματική ικανότητα Σχέσεις με τη μητέρα Reading ability Decoding Word comprehension Self-perception Cognitive competence Physical competence Peer acceptance Maternal acceptance |
| spellingShingle |
Αναγνωστική ικανότητα Αποκωδικοποίηση Κατανόηση λέξεων Αυτοαντίληψη Σχολική ικανότητα Σχέσεις με συνομηλίκους Σωματική ικανότητα Σχέσεις με τη μητέρα Reading ability Decoding Word comprehension Self-perception Cognitive competence Physical competence Peer acceptance Maternal acceptance Καλαμαρά, Μαρία H αυτοαντίληψη και η αναγνωστική ικανότητα σε μαθητές Α', Β' και Γ' δημοτικού |
| description |
Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι να μελετήσει την αυτοαντίληψη και την αναγνωστική ικανότητα, δηλαδή την αποκωδικοποίηση και την κατανόηση λέξεων, σε μαθητές Α’, Β’ και Γ΄ Δημοτικού. Η αναγνωστική ικανότητα ορίζεται ως η ανώτερη γνωστική λειτουργία, η οποία διέπεται από επιμέρους γνωστικές διαδικασίες, όπως η αποκωδικοποίηση των οπτικών ερεθισμάτων, κατανόηση και ερμηνεία όσων διαβάζονται (Gough, & Tunmer, 1986), ενώ η αυτοαντίληψη χωρίζεται στην αυτοαντίληψη σχετικά με τη σχολική ικανότητα, τις σχέσεις με τους συνομηλίκους, τη σωματική ικανότητα και τις σχέσεις με τη μητέρα (Harter, & Pike, 1984). Καθώς ελάχιστες έρευνες στην Ελλάδα έχουν διερευνήσει τις μεταβλητές της αναγνωστικής ικανότητας και της αυτοαντίληψης σε μικρές ηλικίες του Δημοτικού, το κενό αυτό θα καλύψει η συγκεκριμένη έρευνα. Στην παρούσα εργασία, το δείγμα αποτέλεσαν 206 μαθητές/τριες Α’, Β’ και Γ’ Δημοτικού σε δημόσιο και ιδιωτικό σχολείο. Για τη μέτρηση της αναγνωστικής ικανότητας στην Α’ και Β΄ Δημοτικού χορηγήθηκε το εργαλείο «Ανίχνευση και διερεύνηση των αναγνωστικών δυσκολιών στο νηπιαγωγείο και στις Α’ και Β’ Δημοτικού» (Πόρποδας, 2007), ενώ για τη Γ’ Δημοτικού το «Τεστ Ανάγνωσης» (Παντελιάδου, & Αντωνίου, 2008) για την κατανόηση λέξεων χορηγήθηκε το «Wechsler Intelligence Scale for Children Fifth Edition» ή «Wisc-V» (Wechsler, 2017) για όλες τις τάξεις. Η αυτοαντίληψη μετρήθηκε με το ΠΑΤΕΜ Ι (Μακρή-Μπότσαρη, 2001). Οι αναλύσεις πραγματοποιήθηκαν τόσο για το σύνολο του δείγματος όσο και ανά τάξη. Τα ευρήματα έδειξαν ότι η μόνη στατιστικώς σημαντική θετική συσχέτιση που αφορά στις δυο μεταβλητές, της αναγνωστικής ικανότητας και της αυτοαντίληψης, είναι η θετική χαμηλή συσχέτιση που παρουσιάζεται ανάμεσα στην αποκωδικοποίηση και στην αυτοαντίληψη για τις σχέσεις με τους συνομηλίκους. Επίσης, όσον αφορά στις συγκρίσεις, τα αποτελέσματα των αναλύσεων για το σύνολο του δείγματος και ανά τάξη διέφεραν μεταξύ τους ως προς τα δημογραφικά στοιχεία, και συγκεκριμένα ως προς το φύλο, τον τύπο σχολείου και το μορφωτικό επίπεδο. Τέλος, όσον αφορά στις επιδράσεις διαφαίνεται ότι ο τύπος σχολείου επηρεάζει τις μεταβλητές της αναγνωστικής ικανότητας, ενώ οι προβλεπτικές μεταβλητές για την αυτοαντίληψη είναι η τάξη στην αυτοαντίληψη για τη σχολική ικανότητα και το φύλο στην αυτοαντίληψη για τη σωματική ικανότητα. Προτείνεται η διεξαγωγή περαιτέρω σχετικών ερευνών με δείγμα μαθητές/τριες μικρών τάξεων του Δημοτικού σε περιοχές διαφορετικού κοινωνικοοικονομικού υπόβαθρου στην Αττική ή και στην Ελλάδα γενικότερα με κύριο αντικείμενο την αναγνωστική ικανότητα και την αυτοαντίληψη ως ενιαίο παράγοντα, όπως συναντάται στη βιβλιογραφία συχνότερα. Ιδιαίτερα για τη μεταβλητή της αυτοαντίληψης θα είχε ενδιαφέρον διαχρονική έρευνα με δείγμα μαθητές/τριες από την Α’ έως και τη Στ’ Δημοτικού. |
| author2 |
Kalamara, Maria |
| author_facet |
Kalamara, Maria Καλαμαρά, Μαρία |
| author |
Καλαμαρά, Μαρία |
| author_sort |
Καλαμαρά, Μαρία |
| title |
H αυτοαντίληψη και η αναγνωστική ικανότητα σε μαθητές Α', Β' και Γ' δημοτικού |
| title_short |
H αυτοαντίληψη και η αναγνωστική ικανότητα σε μαθητές Α', Β' και Γ' δημοτικού |
| title_full |
H αυτοαντίληψη και η αναγνωστική ικανότητα σε μαθητές Α', Β' και Γ' δημοτικού |
| title_fullStr |
H αυτοαντίληψη και η αναγνωστική ικανότητα σε μαθητές Α', Β' και Γ' δημοτικού |
| title_full_unstemmed |
H αυτοαντίληψη και η αναγνωστική ικανότητα σε μαθητές Α', Β' και Γ' δημοτικού |
| title_sort |
h αυτοαντίληψη και η αναγνωστική ικανότητα σε μαθητές α', β' και γ' δημοτικού |
| publishDate |
2022 |
| url |
http://hdl.handle.net/10889/15886 |
| work_keys_str_mv |
AT kalamaramaria hautoantilēpsēkaiēanagnōstikēikanotētasemathētesabkaigdēmotikou AT kalamaramaria selfperceptionandreadingabilitiesofstudentsin1st2ndand3rdgradeofprimaryschool |
| _version_ |
1771297316431462400 |
| spelling |
nemertes-10889-158862022-09-05T20:21:25Z H αυτοαντίληψη και η αναγνωστική ικανότητα σε μαθητές Α', Β' και Γ' δημοτικού Self perception and reading abilities of students in 1st, 2nd and 3rd grade of primary school Καλαμαρά, Μαρία Kalamara, Maria Αναγνωστική ικανότητα Αποκωδικοποίηση Κατανόηση λέξεων Αυτοαντίληψη Σχολική ικανότητα Σχέσεις με συνομηλίκους Σωματική ικανότητα Σχέσεις με τη μητέρα Reading ability Decoding Word comprehension Self-perception Cognitive competence Physical competence Peer acceptance Maternal acceptance Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι να μελετήσει την αυτοαντίληψη και την αναγνωστική ικανότητα, δηλαδή την αποκωδικοποίηση και την κατανόηση λέξεων, σε μαθητές Α’, Β’ και Γ΄ Δημοτικού. Η αναγνωστική ικανότητα ορίζεται ως η ανώτερη γνωστική λειτουργία, η οποία διέπεται από επιμέρους γνωστικές διαδικασίες, όπως η αποκωδικοποίηση των οπτικών ερεθισμάτων, κατανόηση και ερμηνεία όσων διαβάζονται (Gough, & Tunmer, 1986), ενώ η αυτοαντίληψη χωρίζεται στην αυτοαντίληψη σχετικά με τη σχολική ικανότητα, τις σχέσεις με τους συνομηλίκους, τη σωματική ικανότητα και τις σχέσεις με τη μητέρα (Harter, & Pike, 1984). Καθώς ελάχιστες έρευνες στην Ελλάδα έχουν διερευνήσει τις μεταβλητές της αναγνωστικής ικανότητας και της αυτοαντίληψης σε μικρές ηλικίες του Δημοτικού, το κενό αυτό θα καλύψει η συγκεκριμένη έρευνα. Στην παρούσα εργασία, το δείγμα αποτέλεσαν 206 μαθητές/τριες Α’, Β’ και Γ’ Δημοτικού σε δημόσιο και ιδιωτικό σχολείο. Για τη μέτρηση της αναγνωστικής ικανότητας στην Α’ και Β΄ Δημοτικού χορηγήθηκε το εργαλείο «Ανίχνευση και διερεύνηση των αναγνωστικών δυσκολιών στο νηπιαγωγείο και στις Α’ και Β’ Δημοτικού» (Πόρποδας, 2007), ενώ για τη Γ’ Δημοτικού το «Τεστ Ανάγνωσης» (Παντελιάδου, & Αντωνίου, 2008) για την κατανόηση λέξεων χορηγήθηκε το «Wechsler Intelligence Scale for Children Fifth Edition» ή «Wisc-V» (Wechsler, 2017) για όλες τις τάξεις. Η αυτοαντίληψη μετρήθηκε με το ΠΑΤΕΜ Ι (Μακρή-Μπότσαρη, 2001). Οι αναλύσεις πραγματοποιήθηκαν τόσο για το σύνολο του δείγματος όσο και ανά τάξη. Τα ευρήματα έδειξαν ότι η μόνη στατιστικώς σημαντική θετική συσχέτιση που αφορά στις δυο μεταβλητές, της αναγνωστικής ικανότητας και της αυτοαντίληψης, είναι η θετική χαμηλή συσχέτιση που παρουσιάζεται ανάμεσα στην αποκωδικοποίηση και στην αυτοαντίληψη για τις σχέσεις με τους συνομηλίκους. Επίσης, όσον αφορά στις συγκρίσεις, τα αποτελέσματα των αναλύσεων για το σύνολο του δείγματος και ανά τάξη διέφεραν μεταξύ τους ως προς τα δημογραφικά στοιχεία, και συγκεκριμένα ως προς το φύλο, τον τύπο σχολείου και το μορφωτικό επίπεδο. Τέλος, όσον αφορά στις επιδράσεις διαφαίνεται ότι ο τύπος σχολείου επηρεάζει τις μεταβλητές της αναγνωστικής ικανότητας, ενώ οι προβλεπτικές μεταβλητές για την αυτοαντίληψη είναι η τάξη στην αυτοαντίληψη για τη σχολική ικανότητα και το φύλο στην αυτοαντίληψη για τη σωματική ικανότητα. Προτείνεται η διεξαγωγή περαιτέρω σχετικών ερευνών με δείγμα μαθητές/τριες μικρών τάξεων του Δημοτικού σε περιοχές διαφορετικού κοινωνικοοικονομικού υπόβαθρου στην Αττική ή και στην Ελλάδα γενικότερα με κύριο αντικείμενο την αναγνωστική ικανότητα και την αυτοαντίληψη ως ενιαίο παράγοντα, όπως συναντάται στη βιβλιογραφία συχνότερα. Ιδιαίτερα για τη μεταβλητή της αυτοαντίληψης θα είχε ενδιαφέρον διαχρονική έρευνα με δείγμα μαθητές/τριες από την Α’ έως και τη Στ’ Δημοτικού. The aim of this study is to investigate the self-perception and reading ability of students of the 1st, 2nd and 3rd Grade of primary school. Reading is a complicated cognitive process, which consists of individual cognitive processes, such as the decoding of visual stimuli, word comprehension and interpretation (Gough & Tunmer, 1986). Self-perception is defined by the cognitive and physical competence, the relationship with the peers and the mother’s acceptance. (Harter, & Pike, 1984). The limited number of relevant studies signifies the importance of the present study. This study aims to shed more light in the assessment of the variables of reading ability, word comprehension in the early stages of children development, since there are only a few studies in this field of investigation. The sample comprised 206 students of the 1st, 2nd and 3rd Grades of both public and private schools. For the assessment of the reading ability, the students of the 1st and 2nd Grade were administered with the tool of “Detection and investigation of reading difficulties in kindergarten and 1st and 2nd Grade” (Porpodas, 2007), while the ones of the 3rd Grade were given the tool “Reading Test” (Panteliadou, & Antonioυ, 2008). With regard to the word comprehension, the students of all grades were administered with “Wechsler Intelligence Scale for Children Fifth Edition” or “Wisc-V” (Wechsler, 2017). The variable of self-perception was measured by “Self-perception scale for children I” (Makri-Botsari, 2001). It was found that there is a statistical positive correlation between the word decoding and self-perception peers’ relationships variables. Furthermore, the analysis of the overall sample as well as the samples of each grade indicated differences by gender, type of school and parents’ level of education. In addition, linear regression indicated that the type of school affects reading ability, school grade affects self-perception in competence and gender serves as a predictor for self-perception in physical competence. Further investigation is recommended to be conducted in students of the first grades of Primary school in places of different socioeconomic status in Attica or generally Greece with main object of reading ability and self-perception. Further investigation is recommended to study especially self-perception in students from 1st to 6th grade with age. 2022-03-02T07:38:31Z 2022-03-02T07:38:31Z 2022-03-01 http://hdl.handle.net/10889/15886 gr application/pdf |
