Δημιουργία τεστ αξιολόγησης πραγματολογικών ικανοτήτων της μη κυριολεκτικής γλώσσας- παρομοίωσης και εφαρμογή σε παιδιά με αυτισμό, ειδικής γλωσσικής διαταραχής και τυπικής ανάπτυξης

• Κύριος συγγραφέας: Γεωργίου, Μαριάννα Α.Μ.1360
• Άλλοι συγγραφείς: Νανούση, Βασιλική
• Μορφή: Πτυχιακή Εργασία
• Γλώσσα: Greek
• Έκδοση: ΤΕΙ Δυτικής Ελλάδας 2017
• Θέματα: Αυτισμός; Γλωσσικές διαταραχές παιδιών

Η επικοινωνία αναπτύσσεται συνεχώς και συμβάλλει θετικά στην ζωή μας κάνοντάς την πιο εύκολη. Είναι σημαντικό να εκφράζεις με λόγια τις σκέψεις σου αλλά και να επικοινωνείς με τους γύρω σου κατανοώντας τι εννοούν ή τι μπορεί να εννοούν. Το νόημα της πρότασης δεν είναι κυριολεκτικής σημασίας, αλλά μιας κρυφής σημασίας όπου απαιτείται να αντιληφθείς τι εννοείται με αυτό που υποδεικνύεται. Για να επικοινωνήσει το άτομο μπορεί να χρησιμοποιήσει διάφορες μορφές επικοινωνίας της γλώσσας. Η χρήση της γλώσσας αναφέρεται ως πραγματολογία και το άτομο διαθέτει πραγματολογικές ικανότητες οργανώνοντας τις σκέψεις του, έτσι ώστε να μπορεί να επικοινωνεί στο κοινωνικό περιβάλλον. Σημαντικό είναι να χρησιμοποιούμε την γλώσσα αλλά και να την κατανοούμε είτε αυτή έχει κυριολεκτική έννοια ή είναι μια έννοια η οποία χρειάζεται γνώση και επεξεργασία για να κατανοηθεί το νόημά της. Πραγματοποιήθηκαν ελάχιστες έρευνες για την μη κυριολεκτική γλώσσα, οι οποίες αναδεικνύουν τη δυσκολία των παιδιών με διαταραχή και περισσότερο των παιδιών με αυτιστική διαταραχή, τα οποία δεν μπορούν να κατανοήσουν το νόημα όταν δεν είναι ξεκάθαρο. Στην παρούσα εργασία αξιολογήθηκε η μη κυριολεκτική γλώσσα, παρομοίωση, μια γλώσσα που χρησιμοποιεί το άτομο πολύ συχνά στον αυθόρμητο λόγο συγκρίνοντας καταστάσεις, αντικείμενα, πρόσωπα. Αυτή η γλώσσα τέθηκε να αξιολογηθεί μέσα από ένα τεστ, το οποίο δημιουργήθηκε στον υπολογιστή, με την παρομοίωση να ακούγεται μέσω ηχογραφημένου μηνύματος και η απάντηση να δίνεται μέσα από εικόνες επιλογής. Το τεστ χορηγήθηκε σε μικρό δείγμα παιδιών ως η αρχή μιας έρευνας για διερεύνηση της ικανότητας των παιδιών στην κατανόηση της μη κυριολεκτικής γλώσσας. Συμμετέχοντες είναι δυο παιδιά με ειδική γλωσσική διαταραχή, δυο με αυτιστική διαταραχή και τυπικά αναπτυσσόμενα παιδιά αντίστοιχης ηλικίας. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι τα παιδιά με αυτιστική διαταραχή παρουσιάζουν δυσκολία 57%, τα παιδιά με ειδική γλωσσική διαταραχή 39% και τα παιδιά τυπικής ανάπτυξης δεν παρουσιάζουν καμία δυσκολία στην κατανόηση της μη κυριολεκτικής γλώσσας, παρομοίωσης.