| Περίληψη: | Η παρούσα έρευνα προσεγγίζει το θέμα των αντιλήψεων διδακτικής επάρκειας των εκπαιδευτικών προσχολικής αγωγής, σχετικά με τη διδασκαλία του νέου μαθηματικού αντικειμένου των πιθανοτήτων στο νηπιαγωγείο. Συγκεκριμένα επιχειρείται η διερεύνηση των στάσεων που έχουν οι εκπαιδευτικοί για το νέο αντικείμενο διδασκαλίας και των αντιλήψεων που διαθέτουν για την διδακτικής τους αυτεπάρκεια. Η διερεύνηση πραγματοποιήθηκε στα πλαίσια ενός επιμορφωτικού προγράμματος, το οποίο αποτέλεσε μια προσπάθεια επιστημονικής κατάρτισης των εκπαιδευτικών. Για το σκοπό της έρευνας οργανώθηκε μια οιονεί πειραματική διαδικασία, όπου οι στάσεις και αντιλήψεις των εκπαιδευτικών προσχολικής αγωγής διερευνήθηκαν πριν αλλά και μετά το επιμορφωτικό πρόγραμμα, με σκοπό την ανάδειξη κάποιας τροποποίησης στις αντιλήψεις μετά την συμμετοχή στην επιμόρφωση. Η πειραματική ομάδα της έρευνας συγκροτήθηκε από εικοσιένα εκπαιδευτικούς, οι οποίοι εργάζονταν στη δημόσια εκπαίδευση του Ν. Αχαΐας με αρκετά έτη υπηρεσίας. Μέσω ημι-δομημένου ερωτηματολογίου οι εκπαιδευτικοί του δείγματος κλήθηκαν να απαντήσουν σε ερωτήσεις που διερευνούσαν το εκπαιδευτικό και επαγγελματικό προφίλ, τις γνώσεις τους και τις αντιλήψεις τους για το αντικείμενο και τη διδασκαλία του στη προσχολική εκπαίδευση, αλλά και σε ερωτήσεις που διερευνούσαν τις πεποιθήσεις διδακτικής επάρκειας των ίδιων. Τα ερευνητικά δεδομένα που συλλέχθηκαν διακρίθηκαν σε ποσοτικού και ποιοτικού χαρακτήρα και επεξεργάστηκαν με στατιστική και ποιοτική ανάλυση αντίστοιχα. Τα ποσοτικά δεδομένα βοήθησαν στην ανάδειξη της μετακίνησης των απόψεων μετά επιμόρφωση, ενώ τα ποιοτικά παρείχαν επιπλέον πληροφορίες για τις αντιλήψεις του δείγματος. Τελικά, από την ανάλυση των πριν και μετά δεδομένων προέκυψε μια σημαντική αλλαγή στις αντιλήψεις της πειραματικής ομάδας, με αποτέλεσμα να αναδειχθεί η επίδραση που είχε η επιμόρφωση. Η «μετά» εικόνα του δείγματος παρουσίασε σε μεγαλύτερο βαθμό θετικές στάσεις απέναντι στο αντικείμενο των πιθανοτήτων αλλά και μια ενισχυμένη αντίληψη σχετικά με την αυτο-αποτελεσματικότητα των εκπαιδευτικών.
|
|---|
