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oapen-20.500.12657-639052023-07-15T02:43:26Z Handlungsorientierungen von Lehrpersonen im Umgang mit Unterrichtsstörungen Marusic, Claudia Handlungsorientierungen Unterrichtsqualität personalisiertes Lernen Unterrichtsstörungen Lehrer:innenwahrnehmung Dokumentarische Methode bic Book Industry Communication::J Society & social sciences::JN Education bic Book Industry Communication::J Society & social sciences::JN Education::JNR Careers guidance::JNRV Industrial or vocational training In diesem Open-Access-Buch untersucht Claudia Marusic anhand der Dokumentarischen Methode Handlungsorientierungen von Lehrpersonen aus Schulen mit und ohne personalisierte Lernkonzepte im Umgang mit Unterrichtsstörungen. Treten Störungen im Unterricht auf, sind Lehrpersonen oft gefordert, unter Affekt und Zeitdruck zu handeln. Im Umgang mit Unterrichtsstörungen werden ihre Wahrnehmung und ihr Handeln durch implizite, versteckte Orientierungen beeinflusst. Weiter nehmen unterschiedliche Unterrichtskontexte bzw. didaktische Arrangements eine zentrale Rolle bei der Produktion und Rezeption von Unterrichtsstörungen ein. Rekonstruiert wurden unter anderem drei Typen des Umgangs von Lehrpersonen mit Unterrichtsstörungen. Die Ergebnisse der Studie tragen zur gezielten Reflexion des Umgangs mit Unterrichtsstörungen bei und richten sich sowohl an interessierte Personen aus Forschung und Wissenschaft als auch an Lehrpersonen und Dozierende. 2023-07-14T15:40:25Z 2023-07-14T15:40:25Z 2023 book ONIX_20230714_9783658417000_4 9783658417000 9783658416997 https://library.oapen.org/handle/20.500.12657/63905 ger application/pdf n/a 978-3-658-41700-0.pdf https://link.springer.com/978-3-658-41700-0 Springer Nature Springer Fachmedien Wiesbaden 10.1007/978-3-658-41700-0 In diesem Open-Access-Buch untersucht Claudia Marusic anhand der Dokumentarischen Methode Handlungsorientierungen von Lehrpersonen aus Schulen mit und ohne personalisierte Lernkonzepte im Umgang mit Unterrichtsstörungen. Treten Störungen im Unterricht auf, sind Lehrpersonen oft gefordert, unter Affekt und Zeitdruck zu handeln. Im Umgang mit Unterrichtsstörungen werden ihre Wahrnehmung und ihr Handeln durch implizite, versteckte Orientierungen beeinflusst. Weiter nehmen unterschiedliche Unterrichtskontexte bzw. didaktische Arrangements eine zentrale Rolle bei der Produktion und Rezeption von Unterrichtsstörungen ein. Rekonstruiert wurden unter anderem drei Typen des Umgangs von Lehrpersonen mit Unterrichtsstörungen. Die Ergebnisse der Studie tragen zur gezielten Reflexion des Umgangs mit Unterrichtsstörungen bei und richten sich sowohl an interessierte Personen aus Forschung und Wissenschaft als auch an Lehrpersonen und Dozierende. 10.1007/978-3-658-41700-0 6c6992af-b843-4f46-859c-f6e9998e40d5 07f61e34-5b96-49f0-9860-c87dd8228f26 9783658417000 9783658416997 Swiss National Science Foundation (SNF) Springer Fachmedien Wiesbaden 225 Wiesbaden [...] Schweizerischer Nationalfonds zur Förderung der Wissenschaftlichen Forschung Swiss National Science Foundation open access
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